大學生黨員“第二課堂”教育體系及實踐創新研究

許婧偉

摘要：第二課堂活動是以學生的個體興趣為起點，以學生自主選擇參與為形式，以內容豐富多彩貼近學生為特色，以學生在實踐中成才為目標，對于提高學生創新能力和非智力因素的培養有著重要作用，傳統觀點更多地將第二課堂看作豐富學生課余生活，拓展學生綜合素質的手段，總體定位處于課堂教學的補充和學校教育的附屬地位。本文以學生黨員為主角進一步展開了“第二課堂”教育體系及實踐創新研究。

關鍵詞：學生黨員;第二課堂

在國家提出素質教育的大背景下，高校第二課堂活動的價值正日益凸顯，它并非僅僅是課堂教學的補充，更應該是高校完成人才培養目標的重要教育環節。目前，國外對大學生第二課堂非常重視，針對大學生第二課堂開展了專題研究，提出了大量切實可行的建議和觀點。國內對第二課堂的研究也比較多，但是各種觀點和理論尚未形成體系，對國外的借鑒也還比較盲目，沒有能夠提出適合國內實際情況的第二課堂教育體系。

我們認為，大學生第二課堂包括課外閱讀、社會調查與社會實踐及各種科技、文藝、體育活動、專業訓練等，因此，本文主要立足第二課堂的范圍和形式、第二課堂教育體系的主要內容，確定第二課堂教育體系的激勵系統。其重點是要在第二課堂教育體系的基礎上，培養學生黨員創新精神、創新意識和創新能力，在實踐中提高學生創新水平。

本文研究在理論上致力于構建適合于本校實際的大學生黨員第二課堂教育體系，并設定第二課堂活動體系，明確激勵措施，達到開展第二課堂預期的目標。在實踐上，將本課題研究成果作為我校開展第二課堂活動提供指導性建議，力爭通過本教育體系的實施，促進學生實踐創新能力的整體提高。

一、前期研究

通過前期的調研分析，細致的分析了當前黨員教育過程中存在的一些現實問題。黨員教育一直以來都是靠“一張嘴”、“一張紙”、“一塊板”、“一堂課”的教育模式，因此大學生黨員教育有作繭自縛之嫌。針對大學生成長的特點與規律，切實提高大學生黨員教育工作的針對性、實效性，以加強對大學生黨員的教育與管理，進一步提高大學生黨員的責任感、使命感與整體素質，已成為進一步加強和改進大學生思想政治教育亟待解決的重點問題之一。

為了構建高校大學生黨建工作的長效機制是加強和改進高校學生黨建工作新局面，本項目以我院本科第三黨支部作為試點單位，實施目標責任制，進行黨員再教育，在我支部成員內部進行自評與他評，通過自己給自己打分，他人給自己打分，并給自己制定相應的責任目標，通過自評與他評的方式考核，使黨員自身達到自覺學習黨的知識、時刻保持黨員先進性的良好局面。

二、具體實施

實施初期，課題組成員分析了黨員教育目前存在的問題以及如何改進這類問題的建議。通過調研，結合第二課堂涉及的各個層面制定了大學生黨員教育長效機制實施目標責任制個人計劃書，計劃書針對理想信念培養、思想品德培養、創新能力培養、實踐能力培養以及先進示范教育等六個方面進行了責任目標設定，通過責任目標設定，確定了個人努力方向，為黨員隊伍的進一步提高奠定了基礎，我們期望通過實施目標責任制來建立黨員教育的第二課堂。

通過征集黨員意見以及黨員個人責任書的填寫，我課題組制定了大學生黨員第二課堂教育實施目標責任制調查問卷。通過在支部實施調研活動，了解黨員思想動態，充分為大學生黨員的目標責任制實施提供有力的數據支撐。本調查問卷從大學生黨員日常生活中應做到的一些事情、影響大學生黨員發揮先鋒模范作用的客觀因素、大學生黨員第二課堂教育如何更好的實施以及對在我支部實施目標責任制的意見和建議等方面對大學生黨員及入黨積極分子進行了調研。結合前期調研，通過研究得出了如下幾方面研究進展：

1.在關于黨員教育的相關問題中，大多數同學都能清楚的認識到學習黨的理論知識的重要性;有77%的同學建議黨支部一月舉行一次民主生活會;對于黨建知識的學習時間調查總結中發現有90%的同學建議黨建知識學習時間應該安排在2個小時左右。對于黨員教育大家都給了一些合理建議，綜合起來有鼓勵黨員多帶頭進行思想政治素質教育、科學合理的組織并參加有意義的文體活動、及時了解國內外時事政治以及繼續強化黨員個人的模范帶頭作用等。

2.在關于目標設定與“第二課堂”實施的相關問題中，對于綜合發展“政治思想”、“專業學習”、“責任感”這三個方面大家的認可度很高;其中，83%的同學對“第二課堂”引入到黨員教育中認為非常有必要;63%的同學認為以“長期為主、短期為輔”的黨員教育模式對于實現長效目標責任更為合適。通過調查也發現：責任目標容易改變、外界干擾因素太多等問題成為了同學們在實施“長效機制”過程中的主要攔路虎。

3.在關于“目標責任制”的征集以及實施過程中的相關問題中，63%的同學認為較強的執行力有助于“目標責任制”朝著更好的方面，87%的同學更傾向于用榜樣的力量去引導同學不斷進步;大家一致認為：實施方法靈活多變，不同的方法對于黨員目標責任制更為有效地實施都起到了一定的促進作用。對于“目標責任制”如何更好的發揮其作用，通過調查者的建議：平時做到不僅要多說，而且要多做，設定目標合理可行、及時獎懲，表揚優秀事跡、樹立典型、相互合作、加強推廣等都是大家提的最多的。目標責任制在一定程度上改善了黨員教育與管理相對粗放、缺乏完整的評價體系的問題。

通過初期研究發現，本問的提出以及實施對于深化支部當前大學生黨員第二課堂教育有很強的必要性和緊迫性，尤其是“目標責任制”與大學生黨員第二客養教育相結合，通過在支部內部征集意見和建議，切實做到了黨員自我學習、自我教育的目的;同時也加強了黨員的理論學習，強化了黨員意識，增強了黨性，切實提高了黨員質量;改變了黨員學習方式，逐步將學生黨員由被動式學習轉化為主動式學習，充分發揮了學生黨員的主動性。事實證明，將目標責任制引入到黨員教育工作中來，并通過實施目標責任制將黨員自我教育與組織教育相結合，同時也充分發揮黨員的自主性與能動性和模范帶頭作用。

三、重點難點

1.黨員獎勵激勵機制較少，此項問題作為大學生黨建中的重要部分，其相關制度還不是很完整，不能及時發現好人好事，及時獎勵，表揚。

2.廣大黨員對學生工作認可程度遠沒有對思想、學習、責任心的認可程度高，說明大家奉獻意識淡薄，不能正確認識學生工作的重要性及意義;部分同學在“長效機制”的是實施過程中都遇到了不少問題：目標容易改變，說明大家對自我目標設置不合理，不能堅持，外界的干擾如工作、玩、戀愛等。

3.在實施“目標責任制”的過程中都遇到了不同程度地困難，具體目標有不知如何下手，短期內不見起色，故而對“目標責任制”重視程度低。

四、下一步安排

接下來，將繼續沿著之前提出的目標，開展黨員第二課堂教育平臺建設，注重解決在上一階段所遇到的實際問題，通過對問題的分析，不斷優化該項目的實施規則，進而得到更多大學生黨員的關注和認可。本項目意在對學生黨員各種能力的綜合培養和全面發展、深化實行動態的目標責任制，通過建立定期考評機制和激勵機制形成了黨員教育的長效機制。

今后，將以不斷提高大學生黨員可持續發展能力為目標，以著眼于提高人的內在素養和品質、強調知識內化和身心發展的素質教育觀為指導[1]，以體現科學教育和人文教育、智力素質教育與非智力素質教育有機契合的人才培養方案為載體，以新型教育資源開發和已有教育資源有效利用為前提，以教育教學資源重組整合和系統優化為手段，在充分考慮學校定位、辦學特色、學科專業和文化傳統的基礎上[2]，建立了大學生黨員以“第二課堂”為主線的可持續發展能力培養體系。

參考文獻：

[1]文輔相：素質教育是一種教育觀而不是一種教育模式，《高等教育研究》2000年第3期.

[2]朱孔軍、李延保：大學文化與創新人才培養，《中國大學教學》2007年第9期.