游戲在小學美術課堂教學中的運用與教學實例

王建標

摘要：美術，“美”與“樂”相互融合、相互滲透的一門藝術教育課程，重在挖掘學生潛在的藝術細胞，提倡學生個的性發展，在教育教學、培養學生全方位發展中有著不可忽視的作用。小學生天真爛漫、生性淳樸，無拘無束地，可以不受觀念的束縛，可以無限遐想......正因為如此，小學生的對于美術課堂教學的注意力難以保持。對于小學美術教師而言，如何培養學生對美術學習產生“持久興趣”至關重要。游戲教學在小學美術課堂的有效應用，能在一定程度上激發小學生對美術學習的熱愛。

關鍵詞：游戲;小學美術課堂教學;運用

《美術新課程標準》指出，“在美術學科中，選擇對學生發展有用的、感興趣的，學生能夠學會的知識與技能，再和學生的生活經驗相聯系，讓他們愉快地學習、合作地學習、探究性地學習、綜合地學習。”因此，教師應注重激發小學生對美術的興趣，為他們營造一個輕松、快樂的學習環境。游戲教學符合小學生活潑好動的個性特點，針對這一特征，教師可在美術教學中多設計與運用游戲，引發學生學習動機，提高教學質量。

一、游戲教學

游戲教學，顧名思義，就是將教學與游戲進行有效融合，在教與學的雙邊活動中穿插游戲活動，“在玩中學、在學中玩”，讓學生在輕松愉快的環境中學習、思考，在游戲中獲取知識，培養學生的操作能力與思維能力，真正實現學生做學習的主人。教師要巧妙運用美術游戲，讓學生在美術游戲中體驗到美術學習的樂趣與幸福感，引導學生在看、聽、學、畫的過程中，理解教學內容。

二、游戲在小學美術課堂教學中的運用

（一）在小學美術課堂教學中融入游戲須注意以下幾點

1.游戲的內容合理得當

在小學美術課堂教學中，教師必須清醒地認識到游戲僅僅是作為輔助教學的手段，游戲為教學服務，不能讓游戲凌駕于教學內容之上。教師設計的游戲需結合教材中的內容，特別呈現教材中的重難點或是必須掌握的課外知識與技能。

2.游戲的準備充分

在小學美術課堂教學過程中，小學生才是游戲活動的主體，教師是游戲活動的設計者、組織者和引導者，要時刻做到以學生為中心，在準備階段要考慮充分、內容充分，從游戲的名稱、游戲的方法、游戲的規則到游戲的目的都要準備充分，這樣才能引導學生積極參與到活動中來，改善美術課堂教學。

（二）如何在小學美術課堂教學中運用游戲

1.巧妙運用游戲創設美術學習情境

研究表明，小學生的注意力大概維持在15到20分鐘左右，特別是經過了一兩節課后，下課休息的10分鐘可能還處在疲勞狀態或是思維還停留在上一節課的內容，沒有回過神來準備下一節課。此時，教師如果能巧妙運用游戲創設美術學習情境，就能很快地將小學生的注意力吸引到授課內容上來。

2.合理運用游戲導入新課內容

導入新課是所有課程教學的關鍵環節，在小學美術課堂教學中亦是如此。一節新課的成功與否鑰匙是導入。合理運用游戲導入新課不失為激發小學生學習興趣的有效措施。導入環節使用的游戲，其最終的目的是揭開新課的主題，引導小學生集中注意力到教學內容上來，實則“拋磚引玉”。

3.恰當運用游戲幫助小學生攻克美術教學中的重難點

在小學生有限的專注時間里，教師如果一味的講解，小學生全堂聽，會覺得枯燥乏味，甚至厭倦反感，特別是對繪畫一些復雜的圖案、辨別一些容易混淆的顏色更是如此。長此以往，小學生對美術的積極性持續下降，進而對美術教學失去信心，失去興趣。但是，教師能在適當的時間和空間運用游戲進行輔助教學，那小學生的積極性就會增加，主動參與課堂教學的意識也會增強，學習中的重難點也自然而然得到有效解決。

4.適時運用游戲幫助小學生消除疲勞，活躍思維

依據小學生身心發展的特點，他們在經歷15到20分鐘的注意力集中之后，會出現階段性視覺、聽覺及腦力疲勞，進入思維休眠期。每一個美術教師都要面臨如何處理小學生思維處于休眠期的問題，而適時運用游戲可以消除疲勞，活躍思維，增強他們參與教學游戲活動的積極性。

5.充分運用游戲培養小學生的表演力和創造力

愛表現是小學生共有的心理特征，他們有著極強的表現欲、模仿能力和創新潛能，但這些能力與潛能靠教師去發掘與引導。當然，想讓游戲發揮更大的作用，學生可以走出課堂，畢竟課外的舞臺更加廣闊。游戲與課堂外的大自然、與社會實踐相結合，能更好地激發小學生的創畫靈感。

（三）在小學美術課堂教學中運用游戲要做到有序和諧

1.運用游戲輔助開展美術課堂教學前提是要有良好的課堂紀律

在美術課堂教學過程中，小學生的學習以體驗與感受美為主，再配以輕松愉悅的學習環境與教學氛圍，但是這并不意味著他們可以肆無忌憚。基于游戲本身帶有一定比賽色彩，再加上小學生好勝、不服輸的性格，很難避免課堂吵鬧混亂的局面，所以必須將課堂紀律貫穿于游戲的始終，做到有序和諧。

2.運用游戲輔助開展美術課堂教學的基礎是和諧的師生關系

歷來強調，在課堂教與學的過程中，師生關系不應該“以教師為中心”，教師與學生互為民主、平等，保持共同合作、共同進步的和諧關系。師生之間相處融洽、溝通順暢為美術游戲活動的開展架起了一座橋梁。教師不再處于領導者的位置，而是一名參與者，與小學生一起參與到美術教學活動中，端平這座橋，互幫互助，實現共贏。

三、游戲在小學美術課堂教學中的運用實例

小學美術：《春天來啦》

（一）教材分析

《美術新課程標準》以美術學習方式劃分學習領域，依其特點，大致可分為創作與欣賞兩種，創作活動又具體劃分為“造型.表現”和“設計.應用”兩個學習領域。本課時的教學內容為《春天來啦》，屬于“造型.表現”學習領域，它強調自由表現的活動方式，大力倡導或要求學生大膽創作，積極主動地表達自己的情感認知。

（二）學情分析

二年級的學生，思維及想象力正處于最為豐富的時期，他們那活躍的，充滿天真的、童趣的，不受拘束的想象會像泉水一樣噴涌不止。但他們對美的感受能力和藝術創造能力有待提高。

（三）教學目標

知識目標：在學習的過程中感受春天，享受春天的顏色，體驗大自然的美，培養學生對大自然、對生活充滿大愛。

技能目標：激活學生大腦深處的記憶，鼓勵他們以自己喜歡的方式呈現春天的顏色。

情感目標：提高學生對色彩的感受、辨別和呈現能力。

（四）教學重難點

重點：觀察每天的色彩，記憶并嘗試呈現。

難點：涂色的方法與畫面的整體色彩和諧。

（五）教學方法

情景教學法、游戲教學法

（六）教學過程

（1）聽歌曲《春天在哪里》，導入新課

小學生聽歌曲《春天在哪里》，接著教師提問：這首歌主要歌唱什么主題？喜歡春天嗎？春天有哪些美麗的景象？引出新課課題《春天來啦》。

（2）接龍游戲—回憶春天

游戲目的：調動小學生的思維，讓他們以不同的方式呈現自己對春天景色的認識。

游戲名稱：爭當春天的使者

游戲規則：選出班上5名學生，站成一排，仿造教師的說法，以接龍的形式回憶春天，談談春天給大自然帶來哪些變化。

具體做法：教師說，“天——藍藍的”;第一個學生說，“云——白白的”;第二個學生說，“草——綠綠的”，第三個學生說“風——暖暖的”，以此類推。

（3）看與想

教師播放關于春天景色的PPT，吸引學生注意力，引導學生討論補充春天還有哪些景象，讓學生再一步感受春天的美與色彩，認識到藍天、白云、紅花、綠葉等春天景色的代表、春天的象征。

（4）思考與表現

1.讓學生自由選擇書上的色彩搭配或組合，描繪春天。

2.嘗試表現：學生根據心里所想大膽畫出自己的春天。

（5）欣賞作品

通過多媒體課件展示大師及同齡人的作品，引導學生欣賞美，發現美，感受美，加強對春天色彩的認識。

（6）作業布置

鼓勵學生選擇自己喜歡的繪畫工具或材料，大膽呈現一幅獨一無二的春天畫卷。同時，提醒學生注意色彩的運用或搭配、組合。

（7）作業展示，交流互評

1.自評：小學生主動展示自己的作品并簡述作品內容。

2.互評：小學生之間互相交流、討論及評價。

3.教師評價：以激勵為準繩，肯定學生做出的努力，鼓勵學生的創新意識，保護學生的信心。

（8）課堂小結，拓展延伸

首先肯定學生的積極與創新精神。其次，鼓勵學生課余時間去大自然體驗體驗春的變化。

（9）板書設計

四、結束語

在美術課堂教學中，教師要做到充分發揮小學生的主體作用，引導小學生“從美術中來到美術中去，再到美術中去”，感受美術，表現美術，以達到美術教學的目標。游戲作為美術課堂教學的輔助手段，像興奮劑一樣，給小學生們帶來不同的享受。巧妙合理利用游戲能讓小學生們快樂地學習，在快樂中成長，陶冶藝術情操。

參考文獻：

[1]《讓趣味游戲走進小學美術課堂》https：//wenku.baidu.com/view/b3ee32bb1a37f111f1855b81.html？from=search

[2]《讓趣味游戲走進小學美術課堂》https：//wenku.baidu.com/view/2f8dc6fffad6195f302ba65a.html

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河池市大化瑤族自治縣乙圩鄉中心小學 530800