初中語文小說教學的現(xiàn)狀與思考

張小健

摘要：小說作為文學體裁的重要組成部分，在新一輪基礎(chǔ)課程教學改革下，如何全面提高小說教學質(zhì)量是語文教育工作者課改的重中之重。就目前來講確保小說教學的實效性從某方面來講不僅有利于提高學生閱讀能力，與此同時在增強學生分析能力和理解能力等方面也發(fā)揮了無可替代的作用，為此本文主要立足初中語文小學教學，就有效性教學策略展開了深入探討，以便于在發(fā)展學生思維能力的前提下全面提升學生語文核心素養(yǎng)和文學修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;小說教學;有效性策略

引言：

從某種角度來講，以敘事性表現(xiàn)出曲折離奇故事、以簡單靈活語言展現(xiàn)豐富人物的“小說”是學生積累文化底蘊的重要材料，小說教學工作的規(guī)范化開展在一定程度上不僅有利于改善當前教育教學現(xiàn)狀，與此同時在提高學生審美能力、提升學生文化品格以及增強學生認知水平中都發(fā)揮了重要性作用，是現(xiàn)階段促進教育事業(yè)良性發(fā)展的重要渠道。經(jīng)調(diào)查在小說教學工作開展過程中，由于理念傳統(tǒng)化、模式老舊化、學生參與度低等諸多問題的普遍存在，課程整體教學現(xiàn)狀并不樂觀，為此教師需在革新教學理念的前提下優(yōu)化教育教學模式，以此為學生綜合能力的全面提升創(chuàng)造良好條件。

一、踐行“情境創(chuàng)設(shè)”，全面提高學生閱讀能力

相比其它現(xiàn)代化教育教學模式，“情境創(chuàng)設(shè)”在調(diào)動學生主觀能動性以及激發(fā)學生閱讀欲望等方面發(fā)揮了重要作用，教學中通過合理化踐行“情境創(chuàng)設(shè)”在一定程度上可通過全面提高學生閱讀能力來改善當前小說教學現(xiàn)狀，為學生全面化發(fā)展創(chuàng)造良好條件。就目前來看在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教育工作者除了要秉承“以人為本”的現(xiàn)代化教學理念外，與此同時還要堅持“趣味性”、“難度適度性”以及“與教材內(nèi)容緊密結(jié)合”的原則，由此在確保“情境創(chuàng)設(shè)”模式踐行效益最大化發(fā)揮的同時幫助學生更好地理解小說文本內(nèi)容，此外在情境創(chuàng)設(shè)時，教育工作者還需基于學生實況，在綜合教材文本內(nèi)容的前提下創(chuàng)建契合學生身心發(fā)展特點的情境（生活情境、故事情境），以此來全面提高課堂教學效率。

在《斑羚飛渡》講解過程中，為幫助學生更好地理解小說文本內(nèi)容以及提高學生語文素養(yǎng)，在教學時教師可借助當前先進的多媒體等輔助性教學工具，通過播放與小說文本內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、音樂，由此在將原本抽象化內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學生面前的同時讓學生感受到小說的魅力，并由此來更好的理解和掌握文本主旨和內(nèi)容。除此之外為全面調(diào)動學生學習積極性和主動性，在小說教學中教師還可將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)為故事，用直白語言來進行講述，并在講述的同時提出“如果是你遇到這種情況，你會怎么做？束手就擒還是想辦法逃脫？”的問題來讓學生進行思考、討論，以便于在保證學生主體作用充分發(fā)揮的前提下促進學生全面化發(fā)展。

二、帶領(lǐng)學生進行文本閱讀，借助情節(jié)想象教學拓展學生思維

新課改下學生綜合能力的有效性培養(yǎng)是語文課程教學改革的主要目的，在很大程度上若教育工作者仍采取傳統(tǒng)應試化教育教學模式，不僅削減了學生學習興趣，與此同時也不利于學生自身核心素養(yǎng)的有效性培養(yǎng)，因此為改善當前小說教學現(xiàn)狀，教師需在秉承現(xiàn)代化理念的同時通過合理化借助情節(jié)想象教學拓展學生思維，以此在強化學生自主閱讀意識的同時，鍛煉他們自主閱讀能力。在小說教學中，朗讀是一種十分有效的手段，尤其是對于那些“對話類”亦或是具有生動細節(jié)描寫的小說而言，教育工作者可利用朗讀品味教學策略，通過對教學進行合理化設(shè)計以及組織學生進行角色扮演，在加深對小說認知和理解的同時逐步提高自身閱讀能力，更好地掌握小說細節(jié)描寫手法。除此之外初中文本教材中某些小說類文章在情節(jié)構(gòu)思方面十分有趣，尤其是結(jié)尾部分大多是一些開放式結(jié)尾，因此在教學時教師可通過利用情節(jié)想象教學，要求學生根據(jù)文章內(nèi)容進行續(xù)寫，以此在提高他們自身寫作能力的基礎(chǔ)上促進他們的全面化發(fā)展，并為預期小說高質(zhì)量教學目標的實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

在《皇帝的新裝》講解過程中，為調(diào)動學生主觀能動性以及閱讀興趣，在教學時教師可通過采取“角色扮演”的朗讀品味教學策略，通過讓學生分角色進行朗讀以便于在更好理解每個人物心理活動的同時明白作者的創(chuàng)作意圖。除此之外由于《皇帝的新裝》結(jié)尾停留在皇帝游行大典，屬于開放式結(jié)尾，因此為全面提高學生人文素養(yǎng)和寫作能力，教師可要求學生展開想象，對文章進行續(xù)寫（游行大典結(jié)束后的故事），以便于幫助學生來進一步領(lǐng)悟小說的主人公形象特點及文章主旨。

三、結(jié)語

概括而言，在新課改下小說教學近年來受到了各界的高度關(guān)注，可目前來講由于在教學工作實施中某些不和諧因素的存在，目前整體教學現(xiàn)狀并不樂觀，為此教師需在革新教育理念的同時優(yōu)化教育教學手段，以此在保證高質(zhì)量教學目標實現(xiàn)的前提下推動學生全面化發(fā)展。

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