課程思政在建筑工程施工組織教學中的應用探討

楊峰 謝巍

【摘要】思政教育是現階段教育實踐中被重點強調的內容，因為其對學生的三觀培養有重要的影響。從傳統的思政教育實踐來看，因為方法單一、模式老舊，思政教育結果無法滿足預期，所以在教育改革的大背景下，各個學校積極的進行思政教育的探索與嘗試。在綜合教育實踐中發現在不同內容的教學實踐中滲透思政教育的相關內容，同時保留原來課程或者是活動的特色，這不僅不會影響專業內容的強調，還能夠明顯加強思政教育的具體結果，因此這種方式在教育實踐中得到了普遍的推廣。以概念總結來看，此種方式即為課程思政。文章分析討論課程思政愛建筑工程施工組織教學中的應用探討，旨在為思政教育實踐提供指導和幫助。

【關鍵詞】課程思政;建筑工程施工組織教學;應用

建筑工程施工組織教學是建筑工程技術專業、工程監理專業的必修課程之一，對于學生的專業能力強調有突出的現實意義。從建筑施工組織教學課程的具體實施來看，此課程具有兩方面突出的性：1）理論性，所謂的理論性指的是這門課程中，具體講述的內容有建筑施工組織的基本原則、方法、模式以及組織實踐中需要重點注意的問題等，這些理論性內容需要學生具備文本分析和文字理解能力。2）活動性。所謂的活動性具體指的是為了讓學生具備建筑施工組織的能力，老師會利用視頻、案例或者是參與實踐的方式讓學生自己思考并動手，從而設計出可行的建筑工程施工組織方案。思政教育不僅需要通過理論強調，更需要通過實踐活動滲透，所以在建筑工程施工組織教學中強調課程思政現實意義顯著。

一、課程思政

要強調建筑工程施工組織教學中的課程思政探討，首先需要了解課程思政是什么。從概念理解來看，所謂的課程思政具體指的是將思政教育融入到教學課程當中的過程，此種思政教育方式可以實現全課程、全方位、全員育人，所以其在高校思政教育實踐中進行應用有突出的現實價值[1]。課程思政為思政教育的實施提供了更為廣闊的平臺，這于全面促進思政教育效果有積極的作用，對于提升學生綜合素質和競爭力也有突出的價值，因此在高校教育實踐中強調課程思政有突出的現實價值。

二、建筑工程施工組織教學課程思政的影響因素以及措施強調

對建筑工程施工組織教學實踐中的課程思政應用做具體的分析會發現，在課程思政實踐中，多方面的因素會影響到具體的教學行為與效果，所以分析研究影響課程思政的具體要素與加強思政教育的措施有突出的意義，以下是相關的分析。

（一）影響要素分析。對建筑工程施工組織教學課程思政實踐做分析發現有四個方面的要素影響了具體的教學成果，具體的要素為：1）教學目標。在課程思政實踐中，教學目標是課程思政規劃和設計的基本方向指引，如果目標錯誤，那么會出現資源浪費和教育無效或者是效果弱化等問題，因此關注教學目標是非常必要的[2]。2）教學內容。在課程思政實踐中，要基于建筑工程施工組織教學的具體內容進行思政教學內容的融入，這樣，教學內容的完善性和有效性才會更加的突出。3）教學方法。總結建筑工程施工組織教學的具體特點，并基于思政教育的要求進行模式和方法的選用，這樣，課程思政的效果會更加理想。4）教學評價。評價可以分析優勢，總結不足，這對于教學進步而言意義顯著。

（二）措施強調。從上文的具體分析來看，四個方面的要素會影響到建筑工程施工組織教學課程思政的具體效果，所以在實踐中需要基于四方面的要素進行有效的課程思政措施加強。以下是具體的強化措施分析。

首先是明確定位，樹立目標[3]。在課程思政建設實踐中，必須要有明確的定位，同時還要有清晰的目標，這樣，課程思政建設的方向會更加明確，資源集中以及配置工作開展也會更加的有效。就建筑工程施工組織教學課程思政建設實踐來看，其基本定位是基于課程特點開展思政教育工作，所以其一個重要的目標是將建筑工程施工組織教學作為思政教育的重要途徑和方法。基于此目標，教育實踐中需要明確兩點：1）明確思政教育工作的具體目標和方向。2）基于思政教育方向對建筑工程施工組織教學內容以及教育的開展方式等進行確定。其次是深化分析，確定內容[4]。就深化分析來看內容有兩項：1）對現有的教學進行具體的分析，了解教育實施思政教育的可行性以及具體的操作。2）分析現階段思政教育工作的主要內容以及實踐中存在的缺陷，并探討利用建筑工程施工組織教學解決具體教學問題的方式方法以及實施途徑。就內容確定而嚴主要包括：1）建筑工程施工組織教學項目的確定。2）思政教育內容的確定。思政教育的內容比較多，但是其有核心內容和一般內容的區別。再次是經驗總結，明確方法[5]。利用建筑工程施工組織教學進行思政教育的具體開展，眾多高校均在嘗試。既然是嘗試，勢必會表現出較多的問題，教研組的老師積極的進行教育實況的總結和分析，一方面是明確存在的問題，另一方面是明確具體教育實施的優勢，在總結分析的基礎上不斷的總結優秀的經驗，同時不斷的討論問題解決的方法和措施，這樣，問題會被一點點的解決，整體教育的優勢表現會逐步的加強。

最后是評價提升，突出效果。評價工作實施強調兩點：1）確定科學的評價指標，構成完整、全面的評價體系。2）執行科學的評價方法，通過方法利用獲得準確的評價結果，這可以為課程思政建設的具體效果進行考評。

結束語：綜上所述，在明確課程思政概念的基礎上對建筑工程施工組織教學課程思政的具體影響要素和加強策略做具體的分析與討論，這能夠為實踐教學工作的有效開展提供幫助與指導，從而實現教學進步與提升。

參考文獻：

[1]詹祥元，高志欣.課程思政在工程施工組織與預算教學中的實踐[J].西部素質教育，2019（16）.

[2]劉曉峰.基于BIM技術的施工過程管理在建筑施工組織課堂教學中的應用研究[J].品牌研究，2018，000（007）：P.159-160.

[3]薛倩.高職院校建筑施工組織課程教學中微課的運用探討[J].決策探索（中），2019，603（01）：36-37.

[4]Rui C .CDIO理論結合BIM技術在施工組織學教學中的應用探討[J].科教文匯，2019，000（019）：73-75.

[5]傅巧玲.信息化技術在《建筑施工組織編制與實施》課程教學中的應用與創新[J].居舍，2019.

（南通理工學院 江蘇南通 226002）