以《誡子書》為例淺談城鄉(xiāng)結合部七年級文言文教學

蘇俊

摘要：城鄉(xiāng)結合部的學生的文言文學習知識積累不夠，他們基礎比較差，有的學生甚至連許多常見字都不認識，更別談賞析。通過在課堂上的摸索和探究，通過多年對這類學生的教學，我覺得與其多給他們講解，還不如一步一步引導他們通過讀來走進文章，在充分調動他們學習積極性的基礎上引導他們分析文章。我總結出了文言文教學“五步法”。

關鍵詞：文言文;自讀;品味

一、問題的提出

（一）初中文言文學習相對小學文言文學習內容更多、要求更高。統(tǒng)編版初中語文教材七年級每個單元有一篇文言文或者古詩詞，初二和初三每冊教材則安排了兩個單元的文言文，占全冊教材的三分之一。然而，由于文言文距離學生的現實生活較遠，這種古代漢語的書面語給城鄉(xiāng)結合部的學生的理解與閱讀帶來了較大的困難和誤解。因此，文言文教學成為學生學習的重點和難點。

（二）七年級的學生，雖然在小學接觸過文言文，但都是文意比較淺顯，篇幅比較短小的。所以七年級，尤其是城鄉(xiāng)結合部的學生的文言文學習知識積累不夠。而長期以來，在文言文教學中，很多時候文言文教學都停留在逐句理解翻譯，教師灌輸文章蘊涵的情感，沒有很好地發(fā)揮學生自主學習，自主思考。

二、具體措施

根據我多年的教學經驗以及我面對的學生大多是城鄉(xiāng)結合部的孩子以及他們文言文學習的基礎，通過在課堂上的摸索和探究，我認為七年級的學生學習文言文著重在讀中品、讀中悟。古人云：讀書百遍，其義自見。因此我總結出了文言文教學“五讀法”：

一讀課文，自由誦讀課文，讀準字音

二讀課文，同桌相互誦讀課文，讀出節(jié)奏

三讀課文，結合注釋，結合工具書，請教老師，讀懂文意

四讀課文，老師設計一些問題，結合課后思考練習，讀出文章的情感、內涵。

五讀課文，積累文言詞匯，積累文言名句。

下面結合統(tǒng)編版七年級上冊語文教材中的課文《誡子書》談談具體的教學實踐。

《誡子書》是人教版七年級上冊第四單元的最后一篇文章，它是三國時期屬相諸葛亮寫給兒子的一篇諄諄教誨的文章，語言凝練，句式整齊，哲理性強。讀起來朗朗上口，可以激發(fā)學生學習文言文的興趣。

學生通過前面第二單元《世說新語》二則，第三單元《論語》十二章的文言文的學習，已經積累了一定數量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對學生理解課文有一定幫助。本文篇幅同樣簡練，生僻字比較少，學生閱讀起來障礙也不大，但要理解文章中蘊含的哲理對于他們來講有一定的難度。我的“五步教學法”具體實施如下：

在充分讓學生說說自己所了解的諸葛亮，激發(fā)他們的學習興趣的基礎上導入新課后，進一步給學生介紹了作者和題解的基礎上，開始“五讀法”

（一）讀課文，自由大聲誦讀課文，讀準字音

讓學生結合文下注釋以及同桌工具書掃清文字障礙。實在不能解決的舉手請求其它同學或者老師的幫助。

（二）讀課文，同桌相互誦讀課文，讀出節(jié)奏

1.自由讀，了解熟悉課文;結合課后習題四，讓學生體會文言文的韻律美;

2.在教給學生劃分句子節(jié)奏的一般方法的基礎上，讓孩子們嘗試用鉛筆邊讀邊畫朗讀節(jié)奏;

3.比賽讀，并評選出朗讀得最有節(jié)奏感的朗讀;

4.齊讀，注意揣摩人物的語氣語調，為后面的課文分析做好鋪墊。

（三）讀課文，結合注釋，結合工具書，請教老師，讀懂文意

1.自由讀課文，借助課下注釋翻譯課文，讓學生找出自己不能理解的詞、句;

2.出示重點詞句，并做好重點詞句的理解與翻譯;結合課后習題二對文意進行理解;

3.讓學生質疑自己不能理解的詞句，逐一幫助他們理解。

（四）讀課文，老師設計一些問題，結合課后思考練習，讀出文章的情感、內涵

1.找出文章的中心句“靜以修身，儉以養(yǎng)德”;

2.找出告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件;

3.結合課后習題三，體會“志”與“學”之間的關系;

4.用自己的語言歸納一下“靜”“簡”“淡泊”“寧靜”的含義。

（五）讀課文，積累文言詞匯，積累文言名句。

1.試著當堂背誦課文，并向大家展示，評選出最優(yōu)秀的五名誦讀者;

2.把文中的“一詞多義”“古今異義”的詞整理出來;

3.同學和老師推薦一些文言文名言警句，如“君子坦蕩蕩，小人長戚戚—《論語》”“強中自有強中手，莫向人前滿自夸—《警世通言》”等句子，讓學生背誦積累。

三、“五讀”教學法之我的期望

文言文是我們中華民族文化中一顆璀璨的明珠。而選入統(tǒng)編版教材的文言文都是文質兼美的文章。它們優(yōu)美凝練的語言有助于提高學生的文化素養(yǎng)，增強學生的語言表達能力。文言文里面蘊涵的價值觀如《論語》中顏回：一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。這種安貧樂道的精神就是在今天物質至上思想中對學生的很好的價值引導;“三人行，必有我?guī)熝伞敝袀鬟_的多向別人學習長處的觀點;《愛蓮說》中不與世俗同流合污的精神追求;《期行》中傳達出的誠信明禮……

文言文教學如果能總結出一些方法，就能讓學生自由地在文言文的海洋中自由游弋，汲取文言文中的營養(yǎng)。結合我城鄉(xiāng)結合部的學生的實際，只能通過各種形式的朗讀來讓他們進行自主學習文言文。希望通過“五讀”教學方法的提煉，能讓他們喜歡上文言文，更好地幫助他們在理解的基礎上背誦文言文，積累文言詞匯，為以后自主學習理解文言文打下夯實的基礎。

參考文獻：

[1]王榮生《文言文教學教什么》

[2]《初中語文課程標準》