多措并舉助力幼兒語(yǔ)言教育的策略探究

邱文華

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重幼兒基礎(chǔ)教育，幼兒時(shí)期正是各種能力的發(fā)展時(shí)期，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力就是其中之一。幼兒由于自身年齡小，缺乏認(rèn)知體驗(yàn)，對(duì)交流中的語(yǔ)言信息難以完全理解，所以對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就要著重于發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言表達(dá);策略研究

當(dāng)今教育越來(lái)越重視整體的素質(zhì)教育，所以也就越來(lái)越重視對(duì)幼兒教育的培養(yǎng)。因此，教師也要緊跟時(shí)代的潮流，改變自身傳統(tǒng)的教育方法，不要將教育的主體全部放在幼兒專業(yè)知識(shí)上。語(yǔ)言作為最重要的交流手段，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。幼兒教師要首先對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力方面有著充分的了解，其次也可以用各種方式來(lái)對(duì)幼兒的表達(dá)能力進(jìn)行激發(fā)，通過(guò)增加課程的趣味性來(lái)吸引幼兒學(xué)習(xí)的注意力，從而充分地對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。

一、鍛煉孩子們的環(huán)境適應(yīng)力

幼兒之前都是在父母家人的陪伴下成長(zhǎng)，突然間離開(kāi)了家長(zhǎng)獨(dú)自在一個(gè)陌生的環(huán)境中，大多都會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的恐懼和排斥感覺(jué)，這種感覺(jué)就會(huì)導(dǎo)致一些幼兒不愿意和別人說(shuō)話，所以說(shuō)在這種情況下讓幼兒主動(dòng)與別人交流是非常重要的事情。教師也可以使用一些比較新奇的小玩具或者是一些有趣的故事來(lái)吸引幼兒的注意，緩解他們恐懼的感覺(jué)，盡快地融入輕松愉快的氛圍里面，從而能夠主動(dòng)向教師和同學(xué)表達(dá)心情和感受。只有增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)力，他們才會(huì)入到課堂的氛圍中，接受教師所講授的知識(shí)，從而對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，為以后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造激發(fā)幼兒語(yǔ)言交流的趣味環(huán)境

幼兒階段是非常特殊的一個(gè)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的一些習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中非常不易改變，因?yàn)樵谟變簳r(shí)期養(yǎng)成的一些語(yǔ)言習(xí)慣，教師一定要利用正確的語(yǔ)言表達(dá)方式去教授幼兒，而營(yíng)造出充滿趣味性的課堂就是一個(gè)很好的選擇。玩樂(lè)是幼兒的天性，他們眼中的一切事物都是那么新奇，所以充滿趣味性的課堂環(huán)境就會(huì)非常容易吸引幼兒的注意力，促使幼兒積極地與小伙伴去進(jìn)行交流。良好的課堂環(huán)境是誘發(fā)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流的關(guān)鍵因素，教師可以在課堂中加入一些有趣的環(huán)節(jié)，像是“兒歌比賽”“情景劇表演”等，相比于枯燥的課堂來(lái)說(shuō)，這種趣味性課堂會(huì)更能增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉悅的活動(dòng)中鍛煉自身表達(dá)能力。比如，教師可以讓幼兒結(jié)合自己平時(shí)愛(ài)看的繪本故事，基于自己對(duì)內(nèi)容的理解讓幼兒利用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述這個(gè)故事，表達(dá)自身的看法，從而來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)，提高幼兒素養(yǎng)

幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中除了幫助幼兒掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力外，還應(yīng)為幼兒構(gòu)建與人溝通的基礎(chǔ)素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行繪本教學(xué)的過(guò)程中，幼兒經(jīng)常會(huì)在教師講故事的時(shí)候亂動(dòng)、插嘴，在他人表達(dá)時(shí)的這種行極為不禮貌。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)幼兒的這種行為進(jìn)行校正，告訴孩子們?cè)谒吮磉_(dá)時(shí)自己的行為是十分不禮貌的。在孩子通過(guò)繪本故事的教學(xué)理解這個(gè)道理后，教師便可帶領(lǐng)幼兒在共同聆聽(tīng)信息中的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，小狐貍開(kāi)開(kāi)心心地到后山旁邊找小熊堆沙子這一句話，教師便可帶領(lǐng)幼兒共同進(jìn)行刪減并保留重點(diǎn)信息。首先孩子們?cè)诼?tīng)到教師發(fā)出的任務(wù)后能夠進(jìn)行刪減，將句子中的內(nèi)容降低大部分。隨后，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?lì)提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師應(yīng)觀察其他幼兒聆聽(tīng)時(shí)的表現(xiàn)并進(jìn)行即時(shí)的矯正，幫助幼兒構(gòu)建良好的幼兒傾聽(tīng)素養(yǎng)。

四、結(jié)合生活實(shí)踐展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

由于幼兒年齡尚小，認(rèn)知體驗(yàn)少，對(duì)于一些復(fù)雜的理論知識(shí)很難明白。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要與幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)合，從而使教學(xué)內(nèi)容更加容易理解、接收以及消化。因此，幼兒教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合有價(jià)值的生活經(jīng)驗(yàn)，從而創(chuàng)建具有實(shí)際意義的幼兒活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒教師要充分考慮到每一個(gè)幼兒的實(shí)際需求，確保每一個(gè)幼兒都可以充分融入學(xué)習(xí)生活中，從而使得語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有一定的有效性。例如，每天早上在正式開(kāi)展一天的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用三十分鐘的實(shí)踐讓幼兒之間開(kāi)展交流，圍繞前一天有哪些有趣的事情值得回憶，在整個(gè)回憶的過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言組織能力會(huì)不斷增強(qiáng)，從而讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)其今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分有利。在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，教師一定要注重培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)力，積極給幼兒創(chuàng)立出一個(gè)多模式的，充滿趣味性的課堂。在與幼兒進(jìn)行交流的時(shí)候，一定要有親和力，耐心地和幼兒進(jìn)行交流，增強(qiáng)幼兒的親和力力，這樣不僅能提高課堂的效率和效果，還能改善幼兒的語(yǔ)言素養(yǎng)。

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