思維導圖在高中英語教學中的應用

斯麗米姑麗·麥麥提依明

摘要：隨著新課改的深入發展，思維導圖已經被推廣應用于各學科教學中，高中英語也不例外。利用思維導圖開展高中英語教學，能夠促進學生快速理請知識點，將知識點以單位化的形式呈現出來，以便學生能夠建立完整的知識網絡，在遇到問題各時及時查找相關知識，從而得到更多的解決問題的思路。為此，高中英語教師可嘗試運用思維導圖對學生進行知識的梳理，彌補學生的知識漏洞，增強學生對知識掌握的全面性，從而提高學生的學習成績。

關鍵詞：高中英語;思維導圖;教學策略

利用思維導圖，學生可以將各處雜亂無章的知識點梳理出來，一目了然的了解所學知識，在復習時還能迅速發現自己存在的知識漏洞，使學習更有針對性。在高中英語教學中，思維導圖是一種能幫助學生高效地學習的工具，教師可以嘗試用該模式對學生進行總結、歸納，形成一份圖形化的知識清單，引導學生構建完善的知識網絡，使學生了解知識的相互關系。

一、思維導圖簡介

利用思維導圖教學法進行高中英語教育教學，能緩解學生的英語學習負擔，并能降低學生學習英語的難度，它能使學生在進行學習時，能夠調動左右腦的邏輯和記憶功能，通過更簡便的記憶方式或者圖像方式，將比較抽象的英語內容，構建成一個比較系統清晰的圖象，更方便學生的深入理解。

二、利用思維導圖開展高中英語教學的優勢

由于學生的母語是漢語，在高中各科目的學習中，英語學習對于學生來說是比較困難的，因此面對學習英語，總是有許多困難和問題需要解決。對學生而言，思維導圖方法是一種有效的工具，減輕了學生的英語學習負擔，解決了學習中遇到的困惑，促進了學生學習能力和效率的提升，教師在教學中運用思維導圖也有很大的作用，不只是用英語中雜亂無章的知識點與復雜的詞匯聯系起來，最終形成全面、詳盡、具有邏輯的知識網絡，還能增強學生對學習英語的興趣，降低學生學習英語的難度，進一步提高教師的教學效果。另外，思維導圖在課下進行備課時，可以理清教學內容，明確教學重點，從而使課堂教學效果更好地發揮作用，增強自己的教學能力。

三、思維導圖在高中英語教學中的應用

1.備課中思維導圖的運用

課前備課是教師進行順利教學，提升教學有效性的基礎保障。所以教師在備課的時候，要綜合考慮在教學過程中出現的這樣或那樣的教學問題，制定出一些具體有針對性的解決方案，把思維導圖的最大化優勢發掘出來，進一步培養學生的知識掌握和理解能力。這樣一來，教師就能夠對所有的內容的教學以及可能出現的問題進行個性化的處理。比如說在教學名詞這部分的語法內容的時候，教師如果仍舊采用傳統的教學方法進行教學的話，即浪費了寶貴的教學時間，而且收效還不明顯。而采用思維導圖法進行這部分教學，就能讓學生對這些名詞系統地掌握和理解它們。

2.作文教學中的思維導圖運用

英語教師在英語作文教學中，由于受長期受傳統英語教育觀念的影響，并不注重對學生英語學習能力和技巧的培養，而將教學重點放在了具體的英語詞匯講解、現成的作文模板、各式各樣的英語句型，認為這樣學生的寫作就可以拿到高分，從長遠來看，這樣會不利于培養學生的實踐應用能力。所以，要想改善這一局面，我們在作文教學中，就要采取一定的策略，將思維導圖教學法應用到教學中來。首先，運用思維導圖可以讓學生從宏觀上把握寫作主題，用思維導圖的方法來介紹英語作文的許多常見形式，使學生在宏觀上把握寫作主題。其次，運用思維導圖，教師可以鼓勵學生積極思考，利用一些特殊的符號、不同的色彩勾勒出文章的框架和表現形式形式。在此過程中，教師還要給予學生相應的輔導，以便學生畫出更完美準確的思維導圖，更好地掌握和理解英語知識，在不斷地訓練中完善自身的英語思維和學習能力。

3.思維導圖在詞匯教學的運用

盡管詞匯是由多個字母組成，但是不同字母組合成的英語詞匯，其含義也會大不相同。從一些字母組成的英語詞匯來看，它是存在一定規律的，我們可以利用它的這一特征進行深入研究，以便更快速準確地掌握和記住詞匯。當我們進行英語教學時，經常發現有些學生詞匯量較少，認詞能力較差，背單詞時間嚴重浪費，許多學生因此而陷入英語學習的困境。所以，在進行英語詞匯教學時，我們可以合理地導入思維導圖，利用思維導圖的關聯性，將更多的詞匯融為一體，使學生更準確地理解和記憶。久而久之，就會形成一種特殊的記憶模式，，這對更高水平的英語學習起到更大的作用。

4.思維導圖在英語閱讀教學中的運用

在實際教學中，我們發現，總有一些個體學生，表現為閱讀速度慢，讀音不標準，整體閱讀水平不高的現象，久其原因主要在于這些學生缺乏正確的思維方式，不主動進行發散思維。因此，要想改善著一局面，教師在進行實際英語作文教學中，應巧妙地滲透思維導圖法，讓學生更深度地思考英語問題，鍛煉他們的思維能力。在教學中，英語老師應鼓勵學生主動運用思維導圖法進行英語閱讀探索，找出文章的中心句和中心段，確定各分支，讓人一看，可以更直觀地看出這一篇英語文章的層次性和可讀性，直觀明了地看出人物的主次關系，學生在使用思維導圖的過程中，能夠有效地提高自己對文章的理解能力，對故事內容的分析能力，進而提高自己的英語閱讀能力。所以，在具體的英語閱讀教學中，我們應該多引用思維導圖來幫助學生。

結束語：在高中英語教學中，教師要用好思維導圖，充分發揮思維導圖的優越性，不僅要讓學生繪制思維導圖，而且要引導學生靈活運用思維導圖，以幫助學生夯實知識基礎，梳理知識脈絡，提高學習效率。

參考文獻：

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