二十四節氣在幼兒園的科學領域的實施

萬曉利

摘要：陶行知先生在生活教育理論中，明確提出了“要立足于幼兒的生活，滿足幼兒的現實需要，滿足幼兒的好奇心和探究欲望。”二十四節氣是中國人民經過長期細致觀察和了解自然界各種千變萬化的現象，將中國獨特的氣候環境與自然地理條件進行高度結合，順應自然規律總結形成的。將24節氣貫穿于幼兒的教育活動和一日生活中，繼而激發他們探索自然的渴望，發現動植物與氣候變化的關聯，從小建構天文知識，進一步培養對科學和自然奧秘的興趣。

關鍵詞：二十四節氣;幼兒自然探究，科學實踐

《3-6歲兒童發展指南》中的科學領域中提出，幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。教師應充分利用自然和生活機會，引導幼兒感知并了解季節變化的周期性，初步了解人們的生活與自然環境的密切關系，24節氣活動就是抓住節氣的自然本質與兒童的敏銳的觀察力，讓他們走進自然，發現自然的規律，感受自然的奧秘，激發他們探索自然乃至世界的渴望，讓兒童的好奇心與自然千變萬化的植物、動物、天氣、天象等變化相連，知道尊重和珍惜生命，保護環境。

一、24節氣在幼兒園環境中的滲透

1、春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連;秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒…我們在幼兒園制作24個圖文并茂的24節氣簡介牌，分別為：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。展現我國古代人民通過對天氣、季節、農業的觀察進行研究探討出的歷史結晶。依次按順序展示的幼兒園操場上，營造相應的環境。

2、搭建幼兒園自然生態環境是二十四節氣課程建構和實施的物質基礎，同時也是將節氣與幼兒生活相聯系的橋梁。沒有環境的支持，二十四節氣課程只是空洞說教，紙上談兵。通過建構豐富、富有探究意義的環境，使其成為幼兒自主探索、學習的陣地，推動課程的動態發展，并最終促進幼兒的全面發展。

二、通過24節氣更細微的觀察季節變化規律和周期性

二十四節氣與天氣現象息息相關。我們希望通過孩子對日常天氣狀況的關注和了解，不斷地累積相關經驗，逐步體驗到氣象與節氣的關系，并感知節氣與天氣對我們的日常生活的影響。

1、設置簡單的風向標、溫度、濕度計等氣象觀測儀器，讓幼兒通過觀測直觀感受天氣變化規律。并輪流做好記錄

2、制作天氣符號、氣象災害預警信號，讓家長、幼兒理解天氣現象的表達形式。

3、設置氣象科普知識展板，印制氣象安全宣傳冊。宣傳氣象防災安全知識，增強幼兒避災自救能力。

4、設計制作與氣象、節氣有關的諺語展覽，圖文并茂，幫助幼兒了解中國傳統文化。

三、發現節氣變化與植物的關系，知道尊重自然，

1、有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養觀察與分類能力。如：利用幼兒園花園空地種養應季的蔬萊，對于長期生活在城市的孩子，以通過種植活動加深熟悉本地的應季蔬菜，深入了解植物的成長規律，認識到植物對人類的重要性。我們還引導孩子們在種植和收獲蔬菜時在相應節氣用畫圖的方式分享自己的發現成果。還可以利用節氣諺語“谷雨前后，種瓜點豆”，谷雨的名字源于“雨生百谷”，讓幼兒知道谷雨節氣溫逐步回升，降水增多，正是種瓜種豆的最佳時節，一旦錯過則費時費力，事倍而功半，同時給幼兒以啟示要順應天時，也就是要順應自然。

2、教師根據自己班級的地理位置特點，利用陽臺、走廊等位置進行綠化活動，打造自然生態角，帶著孩子們根據四季的變化，種下了應季的蔬菜和植物，讓孩子們和大自然互動，體驗種植的快樂;萌發幼兒探究問題、觀察事物等方面的能力，愛護動植物、親近自然的情感。

3、通過春天帶著幼兒去觀賞迎春花，夏天觀賞荷花，吃蓮蓬，立秋時節，桂花飄香，帶著孩子們采摘桂花，清洗桂花，晾曬桂花，加深對植物與季節之間的聯系，結合二十四節氣，為幼兒選取適宜的，能夠給激發其興趣的素材，帶領幼兒近距離接觸大自然，依靠自己的觀察和主動探索，鼓勵和引導幼兒學習做簡單的記錄，并與他人交流分享。尋找其中的規律和聯系，來洞悉隱含于二十四節氣中的植物變化規律。

四、通過24節氣發現天氣變化對人民生活的影響，初步學習運用節氣諺語觀察天氣變化，指導自己的生活。

1、引導幼兒關注和了解自然與人們生活的密切關系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護自然。學習關于節氣的兒歌：驚蟄春雷，蛙叫春分，清明犁田，谷雨春茶”后，我們帶領孩子們去花園拿著小鐵鍬翻土，尋找泥土里的小動物，花盆里爬出土的小烏龜，尋找小螞蟻，蟲子，蚯蚓等動物，孩子們自主地學習和發現，堅持記錄，以往小朋友們知道冬眠的動物在春天醒來，在學習了驚蟄節氣后，對春天與動物的關系有了更深的認識，小朋友對動物睡在漆黑的洞里也知道春天的到來感到很驚奇和很好奇，原來動物比人更能感知天氣，有的小朋友開心的對老師說，是不是驚蟄的雷聲把小動物叫醒的？通過節氣諺語和生活觀察的結合，幼兒體會到人與自然、動植物的相處關系，培養了科學探索精神，

2、動植物、季節變化與人們生活的關系、常見災害性天氣給人們生產和生活帶來的影響等。幫助幼兒不斷積累生活經驗，形成受益終身的學習能力。

在立春節氣時，告訴幼兒立春就是春天的開始。立春節氣后，萬物復蘇，大地回暖，天氣溫度差異明顯，引導幼兒觀察記錄每天的最高溫度和最低溫度，進行對比，進而學會統計一周天氣變化趨勢，從而學會根據每天的天氣來搭配服飾，學會根據需要增減衣物，從小學會自主服務的好習慣。

二十四節氣是中華民族的祖先歷經幾千年的農業生產實踐創造出來的寶貴科學遺產，凝聚了中國人對大自然的科學態度和正確的觀點及方法。是中國人將天文轉化為人文的文化創造歷程的縮影，體現了中國傳統文化天人合一的生態文明觀。人類與自然和諧共生、息息相通。親近自然的觀念，在自然和人類愈加疏離的當下，重拾傳統文化，開展二十四節氣的學習與探索，尤其是對成長在城市的幼兒，無疑具有重要的意義。