淺析優化初中英語閱讀教學的策略

王淑華

摘要：初中階段是一個非常重要的時期，起到了小學與高中之間承上啟下的作用。對于英語科目也是如此。在此階段，學生將學習更復雜的英語知識，對語法類型、構詞特征以及如何真正靈活應用英語知識會有一個初步的了解。因此，作為能夠提高學生自學效率的閱讀教學，應該成為教師重點思考的問題，必須根據現實情況不斷進行優化、改革。

關鍵詞：優化;初中英語;閱讀教學;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-259

引言

我國加入世界貿易組織以來，和世界各國的聯系越來越密切，我國公眾對于英語學習的熱情也越來越高，掀起了一波全民學英語的熱潮。初中階段是學生學習生涯的重要奠基階段，初中時期對于各學科知識的積累，在很大程度上決定了學生以后學習該學科的水平。所以，初中英語教師要做好對初中學生的英語基礎教育，尤其是初中英語閱讀教學，對于提升學生的英語素質具有至關重要的作用。初中英語教師要不斷創新教學模式，改革教學方式方法，更好地滿足新形勢下中學生對于英語的學習需求。

一、初中英語閱讀教學的現狀

教學方法陳舊

部分教師在課堂上仍然沿用傳統的“填鴨式”教學法，根據提前準備好的教案內容進行授課，學生被動地接受教師所講授的知識，只為迎合考試需要，缺少獨立思考的空間，自然也不利于學生養成自主思考的習慣。

缺乏充足的閱讀素材

閱讀可以提高學生的理解能力，也有助于提高學生的寫作水平，而初中階段學生的閱讀來源大部分都來自課本，內容過于單一，不利于學生思維的拓展和知識面的豐富，也就導致了學生閱讀效果不理想。教師單純地選擇課本作為學生閱讀來源，來源過于單一，不能使學生很好地將知識融會貫通，學習過于死板。

二、優化初中英語閱讀教學的策略

以學生為課堂主體

在初中英語閱讀教學中，教師應讓學生占據課堂的主導地位，如讓學生選擇閱讀的方式，決定閱讀的內容。但在教學中，這種方式的應用存在一定的困難，也不太符合實際。一般來說，教師為學生挑選的閱讀材料在難易程度和適宜度上，比學生自主挑選的更好，教師通常會選擇比較經典的段落，適應學生的年齡特點和現階段所掌握的詞匯、語法。教師在挑選教材時，要以學生為中心，站在學生的角度去思考問題，選擇適合學生閱讀且受學生歡迎的閱讀材料。教師在課堂中應擔負起領導者的責任，觀察學生的學習習慣，給予學生充分的自由，讓學生的發散性思維得到鍛煉。

豐富課堂教學形式，提升學生學習積極性

隨著社會的進步和信息化的普及，高新技術成果逐步應用到當前教學課堂中來，在很大程度上提升了現代化教學課堂的多樣性和趣味性。初中英語閱讀教學中，英語教師應當學會靈活應用多媒體和網絡媒介為學生提供豐富多樣的課堂教學，提升其對英語閱讀學習的興趣。應結合小學生愛玩愛鬧的天性，更好地開展英語教學。比如在“Christmas”的講解中，為了加深學生對于該詞匯的理解，并在一定程度上拓展學生的知識儲備，首先可以利用多媒體網絡，播放國外過圣誕節時的熱鬧場面，通過圣誕歌曲營造節日氣氛，繼而引導學生表達自己對于圣誕節的了解，例如圣誕習俗、圣誕食物等。通過全身心沉浸式體驗學習，讓學生對英語閱讀學習身臨其境之感，大幅提高學習效率。新形勢下，部分英語教師依然沿用傳統的逐字逐句翻譯的傳統方法，知識點重點展開講解，學生依然處于課堂被動地位，學生缺乏足夠的時間進行知識點的消化和自我見解的闡述，長此以往，學生會失去對于英語學習的興趣，更不利于其鍛煉英語表達能力。為了深入貫徹新課程改革的新理念，英語教師應當與時俱進，創新教學方法，在課堂上提升學生的參與度。比如，通過英文形式的朗誦比賽和情景劇演練的方式來提升學生對于英語課堂的參與度和學習興趣，不僅提升了課堂的趣味性，而且通過多樣的英語學習形式，可以全面提升學生的英語閱讀和表達能力，讓學生對于英語學習更自信。

提高學生的文化意識

語言是文化的產物，同樣也是文化的載體。正如對漢語知識的學習可以觸及中國傳統文化的內核一樣，學習英語知識同樣也是在了解英語國家的文化。以初中英語八年級上冊的“Where did you go on vacation？”為例，教師就可以向學生介紹一些中西方文化的不同。比如，中國學生在假期也是相對自由的，會與同學聚會游玩，或者跟父母共同出行等。但國外的學生相對要更為豐富一些，他們除了旅行、舉辦派對等活動外，有時還會參加某些社會研究，完成學校布置的項目型學習任務。而在研究和完成項目的過程中，則會接觸到很多行業的豐富知識。這樣，教師不僅通過閱讀教學向學生融入文化意識，也是在鼓勵學生創造豐富多彩的生活并充實自己。

實現課外閱讀相結合

初中的英語課本內容學術性和理論性知識較強，不適合學生閱讀水平的提高，學生可以學到的東西有限。所以，教師應增加自己的閱讀量，為學生尋找一些適合他們的文章，從而提高學生的閱讀水平和分析能力。教師必須先了解學生，從學生的實際出發，選擇一些文章供學生學習，擴大學生的詞匯量以及提高學生的英語水平。例如，教師在講授“sports”時，可以先講解“football，badminton，tennis”等單詞的意義，運用上位學習模式教授學生“sports”的用法，也可以為學生推薦英語課外閱讀，為學生之后的學習打好基礎。

結束語

總而言之，初中英語閱讀教學是學生學好英語的重要基礎，在新課程改革的背景下，只有與時俱進更新英語閱讀教學模式，利用多媒體網絡豐富課堂形式，鼓勵學生多讀多講，掌握閱讀技巧，才能從根本上提升當前初中英語閱讀教學水平，為現代化社會培養高素質全方位發展的合格人才。

參考文獻

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