小學生語文寫作水平的優化方法(1)

孫露梅

摘要：小學生語文寫作教學是小學提高學生的文學素質、使之獲得文學素養的一種有效手段。當下，我們正處在數據化的時代大環境下。在此網絡熱潮的影響下，如何避免小學生在日常生活中被網絡用語誤導，如何提高小學生語文寫作水平等問題，則成為了教師的重中之重。在文章中，筆者將立足于網絡化的時代要求中，展望小學生語文寫作的前景，淺談當下寫作教育優化方法創新的問題，共同探討數據化時代下對語文教師的新要求。

關鍵詞：小學生;語文寫作水平;優化方法;語文教師

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-276

首先，在互聯網的沖擊下，傳統的寫作教育模式顯然已經適應不了當前的教育發展速度，今年來，寫作教育專家提出了“快樂寫作教學模式”，這是專家立足于中國傳統的寫作教學方式角度上，順應了小學提倡德智體美全面發展的時代潮流，遵循了學校的教學規律的新創新。“快樂寫作教學模式”使學生們在有趣生動的教學氣氛中主動練習，全面發展，共同營造出輕松愉悅的寫作教學環境，進而使學生們快樂的獲得基礎的文學素質。

一、鼓勵日記記錄生活

鼓勵日記記錄生活為“快樂寫作教學模式”構建了新途徑。首先，具有日常化特點的生活拓寬了教師寫作教學的空間，只要愿意，學生無論在哪、無論何種社會身份都可以不受任何空間限制，而通過日常生活迅速接收到可用于寫作的知識信息，所以教師的教學理論也可以通過這一途徑，深入到學生的思想中去;其次，日常性的特點提升了寫作的效果。語文教師要樹立耦合思維，就是將教授學生寫作與日常生活深度耦合和無縫對接，達到一種融合的狀態。各級各地的小學語文教師要利用生活這一工具，這樣一來可以更好地順應時代發展對于小學生的要求，也會在提高學生寫作水平上大有裨益。

例如，在教授老舍先生《濟南的冬天》的時候，教師要重點解釋為什么老舍先生的作品雖然沒有華麗的字眼，卻使人感到通篇的溫情。這是因為老舍先生觀察生活的認真和仔細，這才用虛實結合、富有層次感的手法寫出了融情于景的美。學生在日常學習生活中的交流是一對多、多對多的相互交流和討論，學生可以通過日常生活的素材積累，可將傳統“編小說”的強制性寫作方式逐漸轉變為互動的、日常的日記性質的寫作方式。這就要求教師要在學校的生活中去有秩序的引導學生，促使他們養成每日讀書的好習慣，養成每日觀察生活的好習慣，這樣一來。學生在寫作的時候就有了充足的寫作靈感和來源。

二、引導學生自主創作

“快樂寫作教學模式”在我國語文教育中的發展時間不長，但發展速度驚人、發展潛力巨大。可不少教師和領導卻還是不能夠擺脫傳統思維和行為模式的束縛，沒有樹立正確的寫作教授認知觀，只看到其帶來的問題和負面影響。教師與領導的這種消極情況很大可能就會反映到學生身上，導致了小學生的寫作興趣大幅度的降低。所以，在日常的寫作教學中，教師和領導要充分的帶動學生的創作積極性，利用網絡、動漫、歷史故事典籍等一系列學生可能感興趣的資源，使之全身心的投入在寫作中，只有體驗到了寫作的樂趣，學生才會自覺地自主創作。

例如，在教授四年級下冊《納米技術就在我們身邊》時，教師可以帶領學生認識什么是納米技術，認識到我國科學家的偉大，同時領略科學技術并不是遠離我們的生活的，而是生活中處處有創新，處處有創作。在學習創作的初期，學生難以掌握創作的基本方式，教師可以結合本次寫作內容給學生因人而異的進行疏導，打通堵塞他們寫作的巨石，以提高學生的寫作能力。

三、挖掘學生思想深度

在當今互聯網的沖擊下，網絡通過互聯網、數據庫、云儲存等虛擬技術滲透到世界教育的各個領域，學生面臨著一個尷尬的局面，一方面是互聯網信息的快速傳播，使得學生可以毫不費力的獲得所需的教育資源，另一方面，則是在網絡時代，各種各樣的流行語、新奇表達方式層出不窮。學生“提筆忘字”的出現大部分原因是由于電子設備的使用，那“寫文忘詞”的痛苦會不會是由于病毒流行詞的入侵，由于網絡“快文化”的發展而出現的呢？答案是肯定的。“互聯網+教育”不僅是新思維，更是新技術，歸根結底要靠教師的主觀性和能動性來推動和開展。因此需要教師必須熟悉互聯網陣地，善于同互聯網打交道，這樣一來，才可以從淺顯甚至惡俗的表面深入挖掘學生的思想深度。

例如，在教授五年級上冊《圓明園的毀滅》時，語文教師要善于連同歷史小故事，從深層次對學生講解國恥，并且要勾起學生的愛國熱血。而不是只是在他國侵犯我國主權、威脅守衛邊疆戰士生命的時候，在微博知乎上大放厥詞，大談戰爭。與此同時，教師還應該注意學生主體的差異性特點，有些學生習慣每日閱讀，有些學生喜歡玩樂，因此在開展寫作教學活動時，教師應該參考他們自身的思想深度，對現有的寫作教學活動以及模式進行創新，使學生能夠在寫作中投入極大的熱情與精力，從而對學生進行深層次的思想挖掘。

總而言之，在小學語文教師的寫作教學過程中，教師可以通過寫作課上的實際經驗得出，小學生初初接觸寫作，對于這項陌生的課程好奇心是極高的，所以教師可以嘗試根據“快樂寫作教學模式”，運用到平日的教學活動中。以上提出了優化小學生寫作水平的三種方法，分別為運用日記每日記錄生活;在學生養成每日寫日記的習慣之后，教師要不拘格式的引導學生在日常基礎上進行寫作的自主創新;在提防網絡上隨處可見的表層信息中，挖掘學生看待事物的思想深度，從而培養學生的寫作水平。

參考文獻

[1]劉立柱.新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑[J].科教導刊（上旬刊），2015（04）

[2]朱志英.論小學語文課堂教學效率的優化[J].科教文匯（中旬刊），2011（04）

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