基于提升小學信息技術教學質量的策略研究和實踐

柯梅梅

摘? 要：畫圖軟件是廣州市小學信息技術四年級上冊的學習內容，是學生學習信息技術學科的入門課。本文經對黃埔區的老師和學生進行抽樣調查（以問卷形式）的結果分析，得出在目前階段，要想令該區的信息技術畫圖軟件版塊的教學質量和學習質量在現有水平上再得到提升，就必須優化目前的教學方式。因此，如何優化畫圖軟件版塊的教學策略，提高教學質量，是我區每個信息技術老師都要思考的命題。

關鍵詞：小學;信息技術;畫圖軟件;教學策略;提升質量

一、廣州市黃埔區大沙地片區畫圖軟件教學的現狀

廣州市黃埔區是廣州市的經濟發展大區。在經濟發展的同時，全區對教學質量的要求也日漸提高，尤其是小學信息技術學科的發展。而經對黃埔區部分老師和四、五年級學生的問卷調查研究顯示：大部分學生喜歡上畫圖軟件的課程，部分學生覺得學好畫圖軟件有一定的難度，同時發現部分教師的畫圖軟件教學方式單一，教育效果沒有預設中的理想等。因此，筆者認為，通過設想、實踐驗證、整理優化畫圖軟件版塊的教學策略是非常有必要的。本文正是對階段性實踐成果的梳理與總結。

二、優化畫圖軟件教學策略的必要性

（1）完成“雙基”教學任務

針對以上對片區教學現狀的解讀，筆者認為，優化畫圖軟件的教學策略勢在必行，且這樣能為學生打下更加扎實的基礎知識，其基本技能也會有相應的提升。

（2）培養分析、表達的信息素養

傳統教學中都是以教師為主體的“接受型”課堂，信息技術課程因其特殊的學科性質，可長期打造以學生為主體的“項目式學習”課堂。該課堂的優勢在于，可使學生的想法得到充分的交流和被表達，學生的作品有充分的打磨、展示、點評、改進、再展示的螺旋上升的過程。

（3）促進更豐富的情感體驗

教師在課堂中若善于使用“小組競賽”、“展示交流”、“互助互評”等策略，不僅可使學生在交流中思維和技能得到提升，還可促進學生之間的友誼。學生的作品在得到展示時，心里也會有極大的滿足感。

三、畫圖軟件教學的策略嘗試

（1）小組競賽制度

課前，教師向學生說明會從課堂紀律、課堂活躍程度、發言質量、作品質量等方面，以小組為單位給學生積分，激發起學生的探索欲和表現欲。

（2）情境導入，任務驅動

教材中畫圖軟件板塊提供的素材較為有趣、直觀，絕大部分均可采用“情境導入”等方式，激發學生們的學習興趣。筆者曾開展過一節區級公開課，教學案例是廣州市信息技術第一冊第11課《國畫博物館——調整圖像大小與扭曲》，導入方式是“有個小偷潛入博物館偷走了三張畫，幸好警察叔叔及時把畫追了回來，交還給了博物館?？墒丘^長發愁了：還有半小時就開館了，這三張畫還沒掛上呢！同學們愿意通過學習畫圖軟件的技術，幫幫館長嗎？”通過有趣的情景，調動學生的學習熱情。

（3）互助機制

在任務一進行時，鼓勵先完成的組員去幫助其他組員，一來可以解決一個教師難以協助多個學生、分身乏術的問題;二來可以加速任務一的完成，推進課堂的整體進度，解決在布置任務二時，有學生還停留在任務一的思考中而耽誤對任務二難點的突破;在任務二進行時，教師鼓勵學生跨組互助，在推進課堂進度的同時，也促進學生友情的發展，營造互助、友愛的文化氛圍。

（4）評價機制

在一節課的后半段，學生完成鞏固任務后，教師可予以展示。筆者是通過“101教育PPT”對學生進行搖號，抽取部分學生展示并闡述制作思路和心得，部分學生對展示作品點評并提出看法，此為學生互評。在這一階段，教師不會對學生的點評做任何規范化的指引，目的是不限制學生的想象與表達，保證能有多元的思維輸出;如果時間允許，教師還可以再加上“師評”這個環節。此時教師可以展示如何有系統、全方面地點評一個作品，并引導學生把作品上傳到相關平臺，在課后對他人的作品進行欣賞、點評。學生在點評他人的作品時，也能激發自身靈感，學會今后從不同的角度去思考自己的創作方式。在這樣的點評與交流中，學生可經歷“想象—創造—互助—分享—反思—想象—再創造”的過程，即形成了如圖1的“創造性學習螺旋”。

（5）專項突破，主題訓練

在階段性復習時，教師可進行專項突破。比如人物、景物、等在畫圖軟件中應該使用什么工具、怎么畫才能更加形象生動。在培養學生的技法時，可多展示優秀案例，激發學生的靈感、想象和格局。待學生技法稍加成熟，教師可再進行主題訓練。筆者經常在專項突破后給予學生一個主題，如“一句詩畫圖”、“神話故事”、“四格漫畫”等，學生可綜合運用前面所學知識發揮想象，使技法愈加精益。

結語：通過對畫圖軟件教學策略的探索，不僅讓筆者對教學有了更進一步的理解，也讓學生在一系列觀察、操作活動中多方位感受到了信息技術的趣味性和實用性。不斷優化信息技術課堂的教學策略能有效地培養學生的信息素養、促進學生的交流和表達，使其感受到信息技術學科的魅力，增強學好信息技術學科的信心。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“激發小學生電腦繪畫課程學習動機的策略研究”成果（課題編號：GDXKT23877）】

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（作者單位：廣州市黃埔區怡園小學，廣東? ?廣州? ?510000）