新課改下小學語文教學中的多媒體運用

陳益源

摘? 要：新課改的實施，促使小學語文教育職能發生轉變。教師不再主導一切，更多的是引導。從實際情況來講，教學效果并不盡如人意。原因無他，教師沒有合理運用多媒體技術。要想讓學生有一個健康發展，教師應從理論中汲取思路，從實戰中積累經驗，推動語文教學和多媒體技術的融合發展。

關鍵詞：小學語文;多媒體技術;運用策略

前言：近些年，我國致力于推動小學教育的創新發展。語文作為基礎性學科，理應相應國家號召。但事實并非如此，教師一心抓進度，無暇開展創新工作。長時間使用一種方法，只會讓學生感到厭惡（厭惡改乏味）。要想讓學生重新喚醒學習興趣，需要引入多媒體技術。本文結合自身學習和工作經驗，談談如何利用多媒體技術打造語文高效課堂。

一、多媒體在小學語文教學中的運用意義

（一）激發學習興趣

教材是幾代人的心血，但受篇幅限制，無法展示課文全貌。在以往，教師大多將目光聚焦在課本。不僅內容存在缺失，呈現方式也比較固定。新時期的小學生，喜歡追求新鮮事物，對傳統教學方法并不感冒。多媒體技術的運用，能夠打破這個尷尬局面。不僅內容變得生動有趣，授課方式也變得多種多樣[1]。學生看著這些內容（改為：多媒體展示的圖片、視頻等），興趣油然而生。無需教師多言，學生就會積極投身到學習大業中。

（二）激活課堂活力

在傳統課堂上，很多教師采取“三板斧”策略，即掃除障礙，組織閱讀，安排任務。可以看出，教師主導課堂，學生只需按要求去做。這種學習環境會讓學生感到壓抑，課堂表現不佳。多媒體技術的到來，為課堂教學創新提供了可能。在這樣的環境中，學生感覺良好，會積極配合教師的工作。在老師的（添加“老師的”）悉心指導下，學生不僅吸收了知識，還學習到技能。此時，語文課堂呈現出一派生機勃勃的景象。

二、多媒體在小學語文教學中的運用策略

（一）運用多媒體技術，拓展教學內容

多媒體作為一項綜合技術，是教師的得力幫手。運用多媒體技術，動態呈現教學內容，能給學生眼前一新的感覺。需注意的是，教師要盡可能彌補內容不足的缺陷，這樣才能拓寬學生的眼界。除了去圖書館搜索（查閱）外，還要從網絡上挖掘。將教育素材統統上傳至資料庫，以供學生下載學習所用。授人以魚雖然能取得效果，但遠不及授人以漁，教師要教會學生如何獲取學習素材。在課堂上，匯總師生所搜集的資源，打造一堂精彩的語文課。譬如，在進行《四季》教學時，就可這樣組織活動。上課之初，教師問學生，你眼中的四季是什么樣的。學生七嘴八舌的回答，雖然答案五花八門，但有一個共同點，即認識過于淺顯。教師將精心準備的資料呈現在學生面前。學生看到一張張圖片，對四季有了一個具體的印象。隨即，教師就可趁熱打鐵，在大屏幕上動態展示四季。學生看著四季更替，內心無語言表（改為：充滿無以言表）的激動。這時，教師給予學生表述內心想法（添加“想法”）的機會。有的學生很喜歡春天，認為一切充滿生機。有的學生鐘愛夏天，靜靜聽著窗外的雨聲，心靈得以凈化。有的學生對秋天記憶深刻，不僅寒冷（秋天寒冷不大切合地方實際），還凄涼。還有的學生熱愛冬天，銀裝素裹，白雪皚皚（這邊沒有下雪，與地方實際不符）。待學生有了清楚的認識后，就可進行下一步學習。

（二）運用多媒體技術，豐富教學方法

在新課改背景下，學生才是課堂的主人，教師扮演引導者角色。要想做好本職工作，教師要利用多媒體技術創新教學方法。《春夜喜雨》是一篇用詞精妙，意境優美的文章（古詩），由于教學手段老舊，致使學生無法體會（詩的意境）。這時就需要教師運用多媒體技術，給學生一個全新的感受，幫助他們更好的理解文章（詩意）。在教學前，教師要用心準備資料。在教學中，教師圖文并茂的呈現內容，讓學生明白何為春雨，何為江船。再播放視頻橋段（改為：片段），讓學生感受那種意境。待鋪墊結束后，教師帶領學生閱讀詩詞（古詩）。在閱讀到關鍵處時，學生腦海中會幻化出真實場景，能夠體會到作者的情感。考慮到學生個體存在差異，在教學后，教師需要將資料上傳平臺（什么平臺）。學生通過反復觀察，對文章主旨有更深層次的理解。此時，學生就可輕松完成課后習題。

（三）運用多媒體技術，增進教學互動

新課改提出教師應加強和學生之間的互動，這對提高教學質量很有幫助。利用多媒體技術營造的課堂比較寬松，學生的不適感會大幅削弱。只要教師能夠正確引導，學生就會便顯得格外積極。在一問一答之間，學生不僅收獲了知識，也感受到學習的快樂，真正實現寓教于樂[3]。譬如，在進行《爬山虎的腳》教學時，教師要摒棄板書教學方式，并清楚的認識到，有些學生沒有看到過實物，以至于無法準確把握知識。為了提高學生的認知，需要教師科學設計教案，并有效組織活動。在語言描述爬山虎、蝸牛、蛟龍等物體時，教師要在多媒體設備上呈現圖片。學生一邊看，一邊聽，心中疑惑就盡數消除。分別將爬山虎和蛟龍、蝸牛和蛟龍的圖片放到一起進行對比，以便讓學生發現它們之間的聯系。在教師細心引導下，學生發現，無論是蛟龍爪子，還是蝸牛的觸角，都和爬山虎的腳很相似。當再說到爬山虎時，學生自然能夠想到它的模樣。為了進一步了解爬山虎的習性，教師需要播放其生長的視頻。在視頻中，爬山虎會向著不同方向生長，而它的腳支撐著身體。見學生有了清楚地認識后，教師就可帶領學生閱讀文章。待閱讀完畢后，學生內心就會產生一個想法，即作者比喻的恰到好處。（改為：學生就能體會到作者比喻的恰到好處。

三、總結

隨著新時期的到來，新問題如影隨形。現階段，小學語文教學弊端較為明顯，嚴重阻礙學生的發展。為了讓學生有一個顯著提升，應積極引入多媒體技術。（改為：為了活躍課堂，讓學生愛上課堂，提高學生的學習興趣，教師應積極引入多媒體技術。）當然，要想充分發揮技術優勢，需要掌握運用方法。在拓展內容、創新方法、增強互動后，學生的語文成績必然節節攀升。

參考文獻：

[1]劉桂蘊.多媒體在小學語文教學中的應用體會[J].現代農村科技，2021（01）：70.

[2]劉桂蓮.論多媒體技術對小學語文教學的促進作用[J].中國新通信，2020（14）：190-191.

[3]劉桂蓮.小學語文多媒體教學的實踐與思考探究[J].中國新通信，2020（15）：162.

（作者單位：普寧市占隴鎮埔柵小學，廣東? 普寧? 515300）