“互聯網+”背景下幼兒園網絡資源的開發應用研究：孫運棟

孫運棟

摘要：現在“互聯網+”的教學技術已經被廣泛地運用到了中小學課堂之中，在幼兒園的教學過程中，也可以引用“互聯網+”的核心技術。通過對于“互聯網+”技術的應用，可以使得幼兒園的教學質量和教學資源等有一個大幅的提升。本文通過“互聯網+”對幼兒園教學的影響，對于學校管理資源以及校內校外的教學資源的開發利用進行分析，旨在探討“互聯網+”的大背景下，幼兒園的網絡資源的開發與利用。

關鍵詞：“互聯網+”;教學影響;管理資源;校外資源;校內資源

一、“互聯網+”對幼兒園教學的影響

在現在的教學過程中，即便是幼兒園的教學，也離不開網絡的應用，“互聯網+”的技術應用在幼兒園教學過程中，可以使得幼兒園的網絡教學資源的開發和利用達到最高的程度。“互聯網+”的教學技術可以使得幼兒園的教學資源更加地豐富，可以更好地培養幼兒們的學習，實現在幼兒教學過程中的教學目標。首先，在對幼兒園的網絡資源開發和利用的過程中，很多的幼兒園可以通過網絡去對所要教授的幼兒知識進行查找和總結，在周末的時候，幼兒老師也可以利用網絡對幼兒們進行遠程的教學幫助。更可以利用網絡視頻、網絡會議等方式與同行之間進行教學方面的深入探討和學習研究。“互聯網+”的教學應用對幼兒教師也提出了更高的要求，要求幼兒老師在進行教學過程中，充分利用互聯網的核心技術，要求老師們可以熟練并準確地掌握互聯網的核心技術，利用該技術進行日常的教學，并且能夠做到創新教學。然后，對于幼兒園的管理方面，“互聯網+”的教學技術，可以讓幼兒園的管理更加地安全有效，學校可以通過“互聯網+”的人臉識別等，真正做到幼兒的安全保障。“互聯網+”的教學方式，更多地運用到了教學過程中，在幼兒園的教學中，運用到“互聯網+”的技術可以充分拓展幼兒園的網絡教學資源，保障幼兒在教學過程中的安全和教學效果，更好地提高幼兒園的教學質量。

二、“互聯網+”對學校管理資源的開發應用

“互聯網+”的技術在幼兒園管理方面的應用也是非常重要的，“互聯網+”在管理資源方面的應用，可以很大程度上幫助幼兒園管理方面工作的開展。學校領導可以將“互聯網+”的技術運用到學校管理的各個方面，例如，在學生們進出校門的時候，老師們就可以通過人臉識別的門禁方式，讓同學們進出校園。對于教師的車輛等也要進行車牌的網絡認證，讓校園內的一切工作人員都以這樣的方式打卡進校園，這樣可以最大程度上地控制校外人員的流動，最大程度地保障幼兒學生們的人身安全，同時也可以讓家長們放心學生們的在校安全，避免有的同學會在上課期間亂跑，導致走失的現象。

現在，在校園中經常會有許多的監控設備。學校領導要將監控設備與“互聯網+”進行連接，幼兒們的自我安全意識，人身安全意識和自理能力都比較欠缺，所以，學校領導要在教室、宿舍、餐廳，以及游樂場所都進行攝像監控設備的安裝，并且讓這些監控裝置都與“互聯網+”聯系起來，設立專門的網絡監控室，實時在線關注學生們和老師們的生活學習動向，確保他們的安全。甚至可以通過“互聯網+”的方式將監控影像投到家長們的電子設備上，充分運用互聯網所帶來的便利。不僅讓學校能夠更好的管理，也讓家長們及時地利用網絡了解孩子們的生活學習動向，更放心地將孩子送到幼兒園中進行學習和生活。

三、“互聯網+”對校外資源的開發利用

老師們可以通過“互聯網+”的技術進行高效的家校互動，現在非常多的APP軟件都是可以讓家長和學校老師們進行交流互動的，比如企業微信，釘釘軟件等。老師們可以充分利用這些網絡軟件，將學生們在學校的學習生活情況及時地反饋給家長，也可以定期地在網絡上進行課堂直播或者線上家長會，在反饋給家長們孩子的情況的同時，也可以了解到家長們對于學校教學的真實訴求。比如，有的同學可能在學校的時候表現出來的性格比較孤僻，在進行集體的游戲環節，孩子不愿意和其他小朋友一同進行玩耍，喜歡一個人安安靜靜地坐在角落。在上課的過程中，卻表現得很積極，對于老師們上課講的兒歌等都有很好的反饋。老師就可以將這樣的具體情況告知給家長，詢問并了解孩子在家中的行為表現，和家長共同協商如何解決孩子這一問題，更好地幫助和引導孩子進行學習和生活。通過網絡，老師們可以與每一位家長進行細致的溝通和了解，更好地了解每一位孩子的性格特點和家庭成長環境，從而更好地進行幼兒的教學引導和培養。

學校也可以通過創建微信公眾號或是微博賬號的方式，利用“互聯網+”豐富教學資源。老師們可以在公眾號或是微博里發一些學生們上課的場景、學生們的手工作品、以及學生們所玩的游戲等。比如，老師們在教同學們兒歌的時候，就可以拍攝一個小視頻，視頻的內容為學生們小手背后認認真真地唱兒歌，再配上豐富的表情和動作，將這樣的視頻發送到微博中，可以吸引很多家長朋友的關注。再比如，老師在上課過程中引導同學們進行的泥塑教學，老師可以將同學們捏出來的小人、小動物等發到公眾號里，吸引一些專業人士或者是其他學校老師的關注。通過這樣的方式，可以吸引到家長或是其他學校老師以及專業人士的評論和指點，更好地了解到在幼兒教學過程中的優點和不足。因材施教，對癥下藥，從而更好地去提高教學資源的應用。學校也可以通過這些網絡賬號進行優秀教師的招聘，廣泛地吸引賢能之人，豐富學校的教師教學資源。

四、“互聯網+”對校內資源的開發利用

在幼兒園的教學過程中，幼兒老師更是不能死板教條地進行教學。幼兒們對于學習內容是沒有界定概念的，孩子們只對新鮮有趣的、生動活潑的事物感興趣。因此，幼兒老師們在教學的過程中，就可以充分利用“互聯網+”的技術進行教學。比如，老師們在教同學們進行簡單的舞蹈編排的時候，就可以找一些動畫人物的舞蹈，通過簡單生動的肢體動作，讓同學們去記住動作的特點，在看動畫人物做動作的時候，孩子們會跟隨著動畫人物一同搖擺，從而學會舞蹈。在教同學們唱兒歌的時候，可以導入一段與兒歌相關的，色彩豐富的視頻動畫，讓學生們感覺自己仿佛就在視頻動畫之中，仿佛隨著視頻里的人物一同歌唱。在教孩子們學習拼音的時候，就可以通過一些日常生活中比較生動形象的事物進行教學。例如，在拼音的教學過程中，老師就可以將拼音字母L和一個手指餅干放在一起，讓孩子們通過生動形象的例子去感受知識的存在。

“互聯網+”的應用在課堂上還可以表現在同學們學習效率的提高上，比如，老師們在讓同學們畫畫的時候，就可以利用互聯網技術，通過“看字畫圖”的軟件，讓同學們進行繪畫。比如，軟件中給出了一個“蛋糕”的字，學生們就要在空白的地方用電子筆畫出自己心目中所想象的蛋糕，如果軟件能夠成功識別，說明學生們畫的正確。這樣的方式可以充分提高孩子們的想象能力和動手能力。再比如，老師們在讓同學們進行象棋和跳棋的練習中，老師們也可以通過“互聯網+”的場景模擬方式，讓同學們去進行模擬對戰。比如，老師們可以在多媒體上，利用投影儀投射一個棋盤，讓同學們進行戰略性的模擬練習。這樣可以通過“互聯網+”的技術培養學生們的思維能力，在讓同學們玩游戲的過程中，提高與同學們交流互動的能力。

結束語

總之，在“互聯網+”的教學環境下，將技術應用到幼兒園的教學中可以很大程度上豐富幼兒園的管理資源，以及校內校外的網絡教學資源。可以更好地保障同學們在校的學習生活，提高學生們的學習質量和學習水平，最大程度地豐富幼兒園的網絡教學資源。

備注：本論文為江蘇省現代教育技術研究2020年度課題階段性研究成果，課題編號：2019-R78058。

參考文獻

[1]付遠紅.研究“互聯網+”背景下幼兒園教育資源的開發利用[J].中國新通信，2018：188.

[2]黃凱健.“互聯網+”背景下的幼兒園家園共育實踐探索[J].課程教育研究，2019：33-34.