新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)的有效策略

郭嫣雯

摘要：有效的閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生積累更多英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，增強學(xué)生的理解能力，有助于提高學(xué)生的英語綜合水平。為此，教師要及時更新教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀采取有效的閱讀教學(xué)策略，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力，從而使閱讀教學(xué)更好地適應(yīng)新課標要求。基于此，本文詳細分析了新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;閱讀教學(xué);有效策略

引言

閱讀作為高中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生單詞記憶、語法理解、綜合學(xué)習(xí)能力的提高有積極作用。英語是高中生學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，其中英語閱讀理解部分的教學(xué)占主要地位，教師不僅要完成傳授學(xué)生英語語言知識、提高英語應(yīng)用能力的任務(wù)，還要注意深化英語文化的講解，并適當(dāng)為學(xué)生擴展課外知識，從日常生活中幫助學(xué)生鍛煉與強化英語閱讀能力，實現(xiàn)知識積累，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

1高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)模式單一

受應(yīng)試教育理念的影響，多數(shù)英語教師在閱讀教學(xué)中一般采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，過于重視學(xué)生對單詞、語法的掌握，忽視了學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，枯燥乏味的閱讀教學(xué)模式嚴重影響了高中英語閱讀教學(xué)效率的提升。

1.2高中生的學(xué)生閱讀情況

高中生課外時間閱讀的少，一部分學(xué)生只讀書本中必學(xué)的文章;沒有養(yǎng)成良好的閱讀英語的習(xí)慣，在閱讀中們經(jīng)常出聲讀、回讀、甚至逐字逐句，這樣加慢了閱讀速度;平時不注重積累詞匯，導(dǎo)致掌握的詞匯量少，讀不懂閱讀內(nèi)容;對英語閱讀不感興趣，平時跳過讀閱讀或敷衍了事的讀一讀，因此，害怕做閱讀題，每次考試時閱讀題失分多[1]。

1.3課外活動的缺失

高中英語教學(xué)主要以做題為主，學(xué)生大部分時間都被作業(yè)與考試活動占據(jù)，很少有機會去進行真實場景的英語閱讀訓(xùn)練。而且英語教學(xué)為應(yīng)試教育的服務(wù)性較強，學(xué)生大部分接觸到的內(nèi)容都是和考試要求相關(guān)，缺少自由探索知識的空間與時間。同時學(xué)校方面也并不重視對于學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，只是一味地壓縮學(xué)生的課余時間用來延長課上學(xué)習(xí)時間。這種狀況持續(xù)的時間長了，也會導(dǎo)致學(xué)生失去主動學(xué)習(xí)的動力。

2高中英語閱讀教學(xué)有效策略

2.1豐富閱讀教學(xué)手段

新課標下的高中英語教學(xué)中，教師要善于采取多樣化的教學(xué)手段豐富閱讀教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師臺上講，學(xué)生臺下聽”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，促使閱讀教學(xué)效率的提升。例如，在“Living with technology”這一課的教學(xué)中，教師就應(yīng)采取豐富的閱讀教學(xué)手段，將學(xué)生分成人數(shù)相等的若干個學(xué)習(xí)小組，使其以小組為單位對這篇課文展開學(xué)習(xí)，在弄懂文章大致意思之后，對文中的一些單詞、語法進行學(xué)習(xí)和討論，然后對這篇文章進行講述，最后對比看看哪一組完成得最好。在這樣的任務(wù)驅(qū)動下，大大提高了學(xué)生的閱讀積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生在閱讀中的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生閱讀能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

2.2改掉不良的英語閱讀習(xí)慣

作為高中英語教師，我們要促使學(xué)生多閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊看邊讀、移動視線反復(fù)回視、用大腦要瞬間反應(yīng)文字信息的能力等良好的閱讀習(xí)慣，改掉不良的英語閱讀習(xí)慣，如出聲閱讀，在出聲讀的時候，讀者經(jīng)常把注意力分散到個別詞的發(fā)音上，特別是碰到的一些生詞。弊端是閱讀速度和效率受說話速度的限制，閱讀速度也慢了;指讀，用手指或筆尖指著一個詞、句子或詞組進行閱讀，這種閱讀不僅減慢了閱讀速度還把注意力引向錯誤的方向;擺頭閱讀等這種情況影響了人的大腦的思維的連貫性，大腦對閱讀材料中文字信息的分析、概括、綜合活動時不時地被打斷，有效閱讀時間就會縮短，從而影響了整個英語閱讀速度。在英語閱讀課里，教師向?qū)W生講清楚這些不良閱讀習(xí)慣的害處，平時老師要督促學(xué)生反復(fù)研究錯題，找出錯誤的原因，失分在解答不全還是對知識點沒有掌握。注重積累詞匯，閱讀中碰到的每個詞要記到詞匯本上，做到時時記憶詞匯的好習(xí)慣。

2.3增加口語交流訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生的口語能力達到脫口而出的水平時，他們就不需要將英語轉(zhuǎn)化為中文才能理解文章含義，這種能力將極大地提升學(xué)生的做題效率。因此，教師要在教學(xué)過程中增加對話內(nèi)容，從而讓學(xué)生有機會張開嘴巴說英語，從而潛移默化地為提升閱讀能力打下基礎(chǔ)。比如教師在講解Wildlife Protection時，可先采取將學(xué)生科學(xué)分組，然后對不同組的同學(xué)布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，第一組完成make up and practice the conver sation between Daisy and antelope;第二組完成make up and practice the conver sation between Tony and pang olin;第三組完成make up and practice the conver sation between Tom and elephant。學(xué)生要積極完成教師布置的任務(wù)，并可以合理地進行內(nèi)容拓展，將所學(xué)知識運用到實際交流中，進行補充說明。經(jīng)過與小組成員間的交流，學(xué)生將對文章內(nèi)容有更加深刻的了解與認識，這樣的方式同時也能提高學(xué)生的英語閱讀能力。教師也可選擇適合高中生的話題組織辯論競賽，通過辯論的形式來激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生使用不同形式的表達方法來充分表達內(nèi)心思想，這不僅是對學(xué)生口語能力的鍛煉，更是對他們思考方式的鍛煉，通過這種方法可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，幫助學(xué)生打破固有思維的束縛，同時在辯論過程中交流思想，培養(yǎng)同學(xué)間的感情，并養(yǎng)成積極主動的獨立思考習(xí)慣，為英語閱讀的內(nèi)容理解打下基礎(chǔ)[3]。

結(jié)束語

總之，對于新課標下的高中英語閱讀教學(xué)，教師要有長遠的教育眼光，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)實際，本著激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀水平的目標，探尋有效的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生的英語閱讀水平。

參考文獻：

[1]趙文錦.新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)有效策略探究[J].學(xué)周刊，2020（03）：133.

[2]王敏娟.新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)策略的調(diào)整[J].課程教育研究，2019（39）：108.

湖北省來鳳縣第一中學(xué) 445700