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小學(xué)體育課中趣味田徑項目的應(yīng)用研究

2021-09-10 07:22:44王德志
現(xiàn)代科教論叢 2021年1期
關(guān)鍵詞:應(yīng)用研究

王德志

摘要:中國經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展,對我國教育教學(xué)活動也提出了更高的要求,在具體開展小學(xué)體育教學(xué)時,教師需要科學(xué)應(yīng)用趣味田徑項目,保障課堂教學(xué)效果。本文首先分析趣味田徑項目的實施特點,然后以此為基礎(chǔ),綜合探究趣味田徑項目的具體應(yīng)用策略,希望能夠為基層的體育教師提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞:趣味田徑項目;小學(xué)體育與健康;應(yīng)用研究

引言:

在進(jìn)行小學(xué)體育課程教學(xué)時,合理應(yīng)用趣味田徑項目能夠有效提升課堂教學(xué)效果,推進(jìn)我國現(xiàn)代教育教學(xué)活動的有效發(fā)展,為了進(jìn)一步明確在小學(xué)體育課程教學(xué)中如何更為高效的應(yīng)用趣味田徑項目,特此展開本次研究。

一、趣味田徑項目的應(yīng)用特點

首先,參與對象具有較強(qiáng)的針對性,小學(xué)階段的心肺功能和骨骼肌肉處于迅速成長階段,但是學(xué)生的注意力和理解力存在很大程度的不足,容易受到外界因素的影響,在此過程中,趣味田徑項目具有較高的趣味性,確保學(xué)生對田徑運動具有更高的興趣。其次,參與群中具有較高的廣泛性,趣味田徑運動的科學(xué)開展,能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作和敢于拼搏的精神,面向全體同學(xué),確保學(xué)生在運動過程中具有更高的成就感,實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升[1]。

二、小學(xué)體育課中趣味田徑項目應(yīng)用策略

(一)課前準(zhǔn)備應(yīng)用

在開展體育課程教學(xué)時,課前準(zhǔn)備需要對學(xué)生的活動關(guān)節(jié)和心血管系統(tǒng)進(jìn)行合理動員,確保學(xué)生大腦皮層具有更高的興奮性。在具體進(jìn)行課堂準(zhǔn)備時,教師需要科學(xué)開展小組接力,十字跑,繞八字形跑,拉網(wǎng)捕魚等活動,使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)具有更高的興趣,確保學(xué)生能夠更為積極的參與課堂學(xué)習(xí)。通常情況下,小學(xué)階段是個體成長的關(guān)鍵時期,學(xué)生大腦皮層的反應(yīng)較快[2]。大部分體育教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動,需要合理控制運動的項目,時間間隔和強(qiáng)度,避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于勞累,確保學(xué)生能夠更為積極的參與課堂教學(xué)。

(二)短跑項目中應(yīng)用

在小學(xué)階段進(jìn)行體育教學(xué)時,短跑練習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生位移速度,反應(yīng)速度和動作速度的有效提升,進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生運動能力的有效提升。在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時,教師需要科學(xué)應(yīng)用趣味田徑,確保課堂教學(xué)具有更高的趣味性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入更大的熱情,進(jìn)而保障短跑練習(xí)的生動性。在具體開展短跑教學(xué)時,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行踏線起跑的教學(xué)活動,在此過程中,教師需要基于學(xué)生身體素質(zhì)對其進(jìn)行科學(xué)分組。然后,在田徑場內(nèi),將跑道中的兩條線分別作為信號線和起跑線,在信號線與起跑線正前方100米處進(jìn)行安全區(qū)的合理設(shè)置,兩組學(xué)生分別站在起跑線后和信號線前,當(dāng)活動開始之后,第二組同學(xué)需要對第一組同學(xué)進(jìn)行腳做動作,當(dāng)?shù)诙M學(xué)生與第一組學(xué)生的腳觸碰之后,第一組學(xué)生需要轉(zhuǎn)身向安全區(qū)跑,然后第二組同學(xué)進(jìn)行起跑追趕,第二種學(xué)生在安全區(qū)外抓到第一組學(xué)生時,則第二組學(xué)生獲勝。該種趣味短跑活動的科學(xué)開展能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生運動興趣的有效提升,確保學(xué)生在短跑活動中具有更高的積極性和主動性,從而實現(xiàn)學(xué)生運動熱情的進(jìn)一步提升。

(三)耐力跑項目中應(yīng)用

在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時,耐力跑項目的合理應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行勇于進(jìn)取,克服困難精神的科學(xué)培養(yǎng),與此同時,耐力跑作為一項有氧運動,對學(xué)生運動技能水平的要求相對較低,學(xué)生只需要掌握好呼吸節(jié)奏和耐久跑技術(shù),以此為基礎(chǔ),能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好品質(zhì)的科學(xué)培養(yǎng)[3]。但是,耐力跑項目存在趣味性缺乏,動作單一等特性,具有較大的運動負(fù)荷,因此,學(xué)生對其具有一定的抵觸情緒,對其教學(xué)質(zhì)量具有很大程度的不利影響。基于此,小學(xué)體育教師在進(jìn)行耐力跑項目教學(xué)時,需要合理應(yīng)用趣味田徑。在具體進(jìn)行教育教學(xué)活動時,教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展趣味田徑項目,對學(xué)生耐力素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊項目。在此過程中,教師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,將學(xué)校田徑場作為活動場所,各小組分別占據(jù)一個跑道,在每個跑道內(nèi),還需要進(jìn)行干擾區(qū)的合理設(shè)置,最后在跑道終點設(shè)置幾個盛滿水的水桶,在開始之后,各小組第一名同學(xué)拿起水杯,在水桶位置裝滿水之后原路返回,將水倒至空桶內(nèi),然后將水杯交給下一個同學(xué),重復(fù)上述操作,在完成活動之后,教師需要基于各小組的用水量和整體完成時間對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價。在具體開展耐力跑項目,趣味田徑活動的科學(xué)實施能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對其傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)改善,確保能夠有效提升課堂教學(xué)效果,對學(xué)生意志品質(zhì)進(jìn)行更為科學(xué)的培養(yǎng),推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

(四)助跑跳遠(yuǎn)項目中應(yīng)用

在小學(xué)體育教學(xué)過程中進(jìn)行田徑教學(xué)時,助跑跳遠(yuǎn)項目是其極其重要的教學(xué)項目,科學(xué)開展該項活動能夠有效提升學(xué)生的靈敏性,彈跳力和速度。在以往進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)活動時,課堂教學(xué)的生動性和趣味性存在很大程度的不足,導(dǎo)致學(xué)生對其課堂教學(xué)缺乏興趣,與此同時,小學(xué)階段學(xué)生并沒有對其跳遠(yuǎn)技巧完全把握,不能正確完成各項動作,因此,在完成教學(xué)活動之后,無法保障教學(xué)效果。基于此,教師需要在助跑跳遠(yuǎn)教學(xué)中合理引進(jìn)趣味田徑項目[4]。在具體開展助跑跳遠(yuǎn)教學(xué)時,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行步步高升的教學(xué)活動,在距離沙坑五米處畫出起跑線,然后對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,每組學(xué)生縱向排列在起跑線前,當(dāng)老師喊出開始之后,學(xué)生依次助跑到沙坑前進(jìn)行跳遠(yuǎn),教師需要基于各組學(xué)生的完成時間和跳遠(yuǎn)距離對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價。科學(xué)開展該種趣味活動,能夠有效提升學(xué)生速度水平和跳遠(yuǎn)技術(shù),同時還需要對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作能力的科生培養(yǎng)。在學(xué)生起跳時,教師需要對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo),確保學(xué)生能夠迅速掌握跳遠(yuǎn)技巧,保障學(xué)生綜合發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之,在小學(xué)階段開展體育課程教學(xué)時,趣味田徑項目的科學(xué)應(yīng)用具有極其重要的價值,能夠確保學(xué)生在課堂教學(xué)過程中具有更高的積極性和主動性,進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率,推進(jìn)我國現(xiàn)代教育教學(xué)活動的進(jìn)一步發(fā)展,使其更高程度的滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對小學(xué)體育教學(xué)提出的最新要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐亞. 將少兒趣味田徑引入小學(xué)體育課的理論分析與實驗研究[J]. 語文課內(nèi)外, 2019, 000(004):161.

[2] 余躍. 趣味田徑引入小學(xué)體育課的研究[J]. 明日, 2018, 000(036):200-200.

[3] 尚可. 趣味田徑教學(xué)走進(jìn)中小學(xué)體育課堂的構(gòu)想[J]. 課程教育研究, 2019(12):225-226.

[4] 羅永海. 分析趣味田徑項目在小學(xué)體育教學(xué)中開展的作用[J]. 南北橋, 2018, 000(018):125.

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