單元教學(xué)中小學(xué)語文課堂主體的明確與分析

楊美琳

【摘要】隨著新課改的不斷深入，教學(xué)模式發(fā)生了較大改變，教師對學(xué)生主體作用的重視程度不斷提高。但是，想要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高其學(xué)習(xí)自覺性，將“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”。“先教后學(xué)，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的應(yīng)用，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性具有積極作用，將這一教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;先教后學(xué);當堂訓(xùn)練

“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式強調(diào)以生為本，將學(xué)生置于課堂主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這一教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到充分調(diào)動，極大程度提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。本文聚聚焦小學(xué)語文教學(xué)課堂，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，探究“先教后學(xué)，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，提出一些建議。

一、先學(xué)，注重以生為本

“先學(xué)”是指引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)、互學(xué)。“先學(xué)”并不是毫無章法的學(xué)習(xí)，而是基于學(xué)習(xí)，制定明確的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)對教學(xué)內(nèi)容形成初步認知，為后續(xù)教學(xué)活動做好鋪墊。“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)揮著主要作用，其自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量對后續(xù)教學(xué)具有直接影響。因此，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，首先要明確教學(xué)目標，而后再進行自學(xué)指導(dǎo)。例如《狼牙山五壯士》這一課，知識與能力目標為學(xué)會本課12個生字，認識6個生字，有感情的朗讀課文并背誦五壯士跳崖部分;過程與方法則是通過朗讀、合作探究感悟五壯士的英雄氣概;情感態(tài)度與價值觀則是激發(fā)學(xué)生愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國精神。因此，在“先學(xué)中”筆者要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字生詞，品讀文章中關(guān)鍵詞句，并標出處體現(xiàn)人物精神的語句。在自學(xué)指導(dǎo)中，筆者為學(xué)生規(guī)定了15分鐘的自學(xué)時間，從而提高其仔細效率，并明確文章重點內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對重點內(nèi)容進行重點學(xué)習(xí)。此外，筆者還對學(xué)生提出了明確的要求，如以小組合作的方式找出文中的人物描寫內(nèi)容，分析人物描寫的作用;通過情感閱讀的方式，感悟五壯士的品格與精神。這樣做，學(xué)生在“先學(xué)”中便能充分掌握學(xué)習(xí)重點，并且解決一部分簡單內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。

二、后教，強化以學(xué)定教

通過明確教學(xué)目標和自學(xué)指導(dǎo)的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)初步了解教學(xué)內(nèi)容，因此，在“后教”中，教師需要強化“以學(xué)定教”，有針對性的開展教學(xué)活動。筆者認為“以學(xué)定教”主要從明確教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方法以及明確教學(xué)要求三方面入手，這樣教師教學(xué)才有效果，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有收獲。例如在學(xué)習(xí)《落花生》這一課時，筆者運用多媒體出示花生的圖片，并提出一系列問題“花生的生長特點是什么？你知道哪些花生的常識？花生為什么叫‘落花生’？作者為什么將筆名取為‘落花生’？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過朗讀、討論，知道了花生的特點，提高了生說常識。同時，在筆者的重點講解下，也逐步明白了“我們要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。并且通過反復(fù)朗讀以及合作探究學(xué)會借物喻人這一基本方法。另一方面，“后教”對學(xué)習(xí)方法有著重要的指導(dǎo)作用，教師在講解中需要滲透學(xué)習(xí)方法教學(xué)，這樣學(xué)生便能意識到如何才能提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，“后教”必須有針對性，這樣教師教學(xué)才有章法、有側(cè)重點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠把握中學(xué)習(xí)重點，從而提高教學(xué)有效性。

三、訓(xùn)練，實現(xiàn)以測促學(xué)

訓(xùn)練是“先教后學(xué)，當堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢測學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵。當堂訓(xùn)練，能夠獲得學(xué)生的及時反饋，使教師清楚地知道學(xué)生掌握了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容和有待進一步學(xué)習(xí)和鞏固。受教學(xué)時間限制，訓(xùn)練時間一般為15分鐘左右，不宜過長。訓(xùn)練主要分為兩部分內(nèi)容，第一部分訓(xùn)練主要是對自學(xué)進行檢測，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。例如在《夏天里的成長》這一課的自學(xué)訓(xùn)練中，筆者將看拼音寫漢字、概述文章主要內(nèi)容等作為檢測內(nèi)容，從而強化學(xué)生對生字生詞的掌握，深化其對文章主旨的理解，提高學(xué)生的自學(xué)能力。第二部分訓(xùn)練則是在“后教”之后，這一部分內(nèi)容主要對教學(xué)重點進行檢測，進一步鞏固基礎(chǔ)知識，并在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進行拓展延伸，豐富學(xué)生知識積累。由此可見，訓(xùn)練作為教學(xué)模式中的最后一個環(huán)節(jié)具有歸納總結(jié)、鞏固教學(xué)、拓展延伸等諸多積極作用。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視訓(xùn)練的作用，加強對這一部分的思考與探究，從而為學(xué)生制定出科學(xué)、合理的訓(xùn)練內(nèi)容，幫助其更好學(xué)習(xí)語文知識，提升語文素養(yǎng)。

綜上所述，學(xué)生的主體作用在“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中得到了充分發(fā)揮。不論是自學(xué)還是教師講授，學(xué)生始終參與了教學(xué)。這一教學(xué)模式，有效轉(zhuǎn)變了師生在課堂教學(xué)中的關(guān)系，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且有助于小學(xué)生語文知識體系的建構(gòu)。在日后教學(xué)研究，教師應(yīng)加大研究力度，積極展開教學(xué)實踐，不斷豐富相關(guān)理論以及實踐經(jīng)驗，為這一教學(xué)模式在語文課堂中的有效應(yīng)用提供有力指導(dǎo)。

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陜西省榆林市靖邊縣第五小學(xué)