高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉愛英

【摘要】英語是一門語言應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生只有將日常學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的交流當(dāng)中才能夠真正的認(rèn)識(shí)到語言學(xué)習(xí)魅力，以及真正的掌握英語這門語言。所以在英語的教學(xué)過程中教師一定要強(qiáng)調(diào)它的應(yīng)用教學(xué)。學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)當(dāng)然也是讓學(xué)生保持新鮮的活力，并且不斷進(jìn)步的良好方式，教師也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力，才能夠保證學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)中能夠不斷的進(jìn)步。如此學(xué)生就能夠在真正掌握英語交流的基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)步，并且找到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語;創(chuàng)新能力;隨機(jī)提問;自由討論;鼓勵(lì)對(duì)話

高中生的創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)由學(xué)生的基礎(chǔ)決定，如果學(xué)生已經(jīng)具備良好的基礎(chǔ)，那么在進(jìn)行這樣的提升對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說將是有重大提升的。但是對(duì)于基礎(chǔ)稍落后的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)采取雙向的教學(xué)方式，以此還能夠在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)提升課堂教學(xué)的效率，以至于能夠構(gòu)建真正的高中英語高效課堂。本文筆者就將根據(jù)這樣的培養(yǎng)方式提出一些建議，希望能夠?qū)τ诮處煹墓ぷ髡归_有所幫助，當(dāng)然也希望廣大的高中學(xué)子能夠以此獲得英語水平的提升。

課堂隨機(jī)提問

課堂隨機(jī)提問能夠讓學(xué)生保持集中的精力進(jìn)行聽課，由此學(xué)生就能夠跟著教師的思想來進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。這時(shí)的提問能夠讓學(xué)生在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中形成關(guān)鍵性的記憶或者鍛煉學(xué)生的思考能力等等。但是最重要的是它能夠刺激學(xué)生的大腦，讓學(xué)生對(duì)于問題以及觀點(diǎn)進(jìn)行深度的思考，從而得到自身的觀點(diǎn)，如此就能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中進(jìn)行課堂提問來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣學(xué)生才能夠在知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷汲取到新的靈感，以至于全面的掌握英語這門語言的實(shí)際應(yīng)用和交流。

例如，在進(jìn)行“Nelson Mandela——a Modern hero”這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中。教師就可以讓學(xué)生初步瀏覽文章，以至于了解和熟悉本節(jié)課程的生詞和短語等等。這樣學(xué)生就能夠清晰的知道應(yīng)當(dāng)在課堂學(xué)習(xí)中主要學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容。接下來，教師就可以在課堂中進(jìn)行提問。如文章中的中心句或者中心段落翻譯，曼德拉的優(yōu)秀品質(zhì)，定語從句的形式，定義語從句的相關(guān)注意事項(xiàng)等等。這樣學(xué)生就能夠充分的發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力或者想象能力來解答問題。所以，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂中進(jìn)行隨機(jī)提問，如此才能夠真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，學(xué)生的綜合能力才能夠不斷提升上去，以至于成長(zhǎng)為新時(shí)代的優(yōu)秀青年。

小組自由討論

小組自由討論能夠讓學(xué)生不斷的看到聽到不同的觀點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生在多元化的教學(xué)當(dāng)中就能夠受到影響，從而反思自身需要做出什么樣的改變、應(yīng)當(dāng)發(fā)展什么樣的英語學(xué)習(xí)觀念。這樣的觀念在輔以持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生一定能夠真正的掌握英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，并且學(xué)好英語。所以，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用小組自由討論的方式來讓學(xué)生看到新的學(xué)習(xí)角度以及新的英語知識(shí)，只有這樣學(xué)生此能夠有所反思，從而真正的找到新的學(xué)習(xí)模式，提升自身的創(chuàng)新能力。

例如，在進(jìn)行“friendship”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程的主要內(nèi)容進(jìn)行提煉，這樣學(xué)生就能夠在預(yù)習(xí)課文時(shí)基礎(chǔ)的掌握文章的含義，以此課堂中就能夠?qū)τ谟颜x進(jìn)行深入的剖析。之后，教師就可以在課堂中讓學(xué)生圍繞著如何才能夠交到好朋友進(jìn)行自由討論，這樣學(xué)生就能夠盡情的闡述自身的觀點(diǎn)。當(dāng)然這時(shí)的討論應(yīng)當(dāng)應(yīng)用英語進(jìn)行，如此才能夠以新的觀點(diǎn)以及英文的交流來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中展開自由討論來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣學(xué)生才能夠在討論中不斷的更新自身的認(rèn)知。

鼓勵(lì)一對(duì)一對(duì)話

一對(duì)一的對(duì)話能夠縮小英語課堂的范圍，讓學(xué)生真正的感受到自身在課堂中的主體地位，如此學(xué)生就能夠更加認(rèn)真的完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然一對(duì)一的交流還能夠讓學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身在英語交流中的單詞發(fā)音不準(zhǔn)以及語法錯(cuò)誤等等，如此學(xué)生就能夠及時(shí)的改正，并且深刻的記憶這一部分的知識(shí)。不僅如此學(xué)生還能夠在一對(duì)一的過程中及時(shí)的產(chǎn)生新的靈感，由此就能夠充分的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一英語交流，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力就能夠很好的運(yùn)用起來，從而真正的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行“English around the world”這一單元的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)這一門國(guó)際化的語言進(jìn)行深入了解，英語的起源、分類等等都是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)所要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容。之后，教師就可以讓學(xué)生對(duì)于英語的分類進(jìn)行一對(duì)一英語交流，這樣不僅僅是對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行考察，更是對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。如此學(xué)生就能夠在一對(duì)一的過程中觀察到對(duì)方英語學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，從而在自身的英語學(xué)習(xí)中再創(chuàng)造。所以，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一對(duì)話，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠不斷的提高。

總而言之，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用課堂隨機(jī)提問的形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生才能夠在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行英語知識(shí)的深入思考。教師還可以應(yīng)用小組自由討論的教學(xué)方式，如此學(xué)生才能夠看到語言學(xué)習(xí)中的豐富性，從而真正的掌握語言學(xué)習(xí)的方式。教師還必須鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行英語交流，這樣學(xué)生才能夠感受到英語學(xué)習(xí)的真正意義所在。只有這樣學(xué)生才能夠看到英語知識(shí)的魅力，從而更加希望通過語言學(xué)習(xí)掌握這樣的交流能力。

參考文獻(xiàn)：

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山西長(zhǎng)治武鄉(xiāng)中學(xué)校