淺析高中英語閱讀教學的有效策略

張曉慧 張金鵬

【摘要】伴隨著新課程的改革和不斷深入發展，我們可以發現尤其是在高中英語的教學中，其實新課程改革要求英語教師應該在注重教授給學生英語理論知識或者語法知識的同時還要注重培養學生的英語閱讀理解能力，以及學生利用英語解決問題的能力。而且閱讀教學作為高中英語教學中的重要環節，不論是對于學生英語聽力水平的提高，還是對于學生英語寫作水平的提高都是具有重要作用的。為此，作為教師我們應該站在學生的角度去探討和改進更加適合學生全面發展的高中英語教學策略。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;課堂教學策略;具體措施

而且英語作為一門國際性交流的重要通用語言，不僅對于學生之后的學習發展，還是學習能力的發展，都是具有重要作用的。為此，作為教師我們在進行高中英語的閱讀教學時，首先應該做到的就是不斷觀察和分析學生額學習能力差異以及每個學生所擅長的方面是什么。尤其是隨著現代社會需要的英語專業人才的需求量的激增，以及我國文化交流的日益頻繁，國家對綜合型人才的需求不斷增大。所以教師要注重引導學生學會獨立思考以及幫助學生提高自己的學習策略。進而提高英語閱讀教學的有效性，實現培養學生英語閱讀能力的目標。

一、創設生活情境，加強學生自主互動

新課改背景下，很多新新型教學模式都產生了，互動模式教學模式就是其中之一，對于學生自主學習能力的提高以及凸顯學生的主體地位都是具有重要作用的。其實這種互動式的教學模式，其實就以學生為學生主體，并且還能夠有效提高學生思考能力的教學策略。為此，作為教師我們應該把互動式的教學策略與以往的講解知識的傳統教學策略相結合，并充分發揮出他們各自的優勢，只有這樣，才能讓學生在學習到英語知識之后，學會利用英語知識去解決實際生活中遇到的問題。教師在教學中，可以充分結合教學內容，并結合學生的實際生活創設有趣的生活情境。例如，在進行“Sports and fitness”的英語教學時，為了能夠更好地把學生的學習能力提高起來，首先我會先讓學生利用之前自己學過的英語知識，把這篇英語課文通讀一遍，并讓學生在通讀課文的過程中，把自己覺得不認識的英語單詞或者語法知識標記出來，當然學生也可以把自己在閱讀過程中覺得優美的語句積累起來，這樣不僅有利于學生的歸納總結能力，還有利于培養學生的審美意識。然后我會結合課文內容為學生創設一個有趣的生活情境，并讓學生在這個生活情境中，就課文主要講解的內容以及自己不會的英語單詞進行合作探討并試著解決這些問題，這樣不僅有利于培養學生的合作探究意識，還有利于提高學生的英語學習自信。

二、引導學生開展自主、探究式的學習

新課程改革背景下的高中英語教學發生了很大的變化，新時代的教師，更加注重的是對學生學習興趣以及學習能力的培養。所以我們作為高中英語的教師，也應該及時轉變教學觀念，并把課堂學習的主體地位還給學生，進而在吸引學生注意力的同時，還能給予學生一種課堂新鮮感。

例如，在進行“Natural disasters”的英語教學時，教師為了提高學生的自主學習能力，應該在學生學習能力還不夠好的情況下，想法設法的改進教學策略，來讓學生改變對英語學習的畏難心理，并積極引導學生改變一味的死讀書的教學現狀，讓學生在學習中與生活形成一種積極的對應關系，引導學生進行探究合作式的學習。最后，教師還要根據每個學生的學習能力的差異來為進行分層次教學策略，這樣不僅能夠讓學生在學習中能夠得到不同程度的發展，還有利于提升學生學習自信。

三、精心設置教學情境

情境教學是在新課改背景下的一種受到了廣大師生歡迎的一種新型教學策略，不僅能夠為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，還有利于讓學生在學習的同時，還能減輕自己的學習壓力。因為對于學生來說，學習興趣永遠都是最好的老師，也是學生前進道路上的最佳動力。所以，學生只有在沒有心理負擔、沒有精神壓力的狀態下才能夠容易激活學生的創新思維，這就需要教師為學生設置一個寬松的教學氛圍，并使學生充分的在這樣的教學課堂中有一種主體性地位。其次，在教學內容上，應該在圍繞教學目標和教學難點、重點，創新教學方法。在課堂上，教師應該結合教學內容設置一些表演、談論以及演講類的項目，讓學生在課堂上真正參與其中。

例如，在為學生進行“Languages around the world”的英語知識教學時，為了能夠把學生的注意力吸引到課本知識上來，我會在充分挖局課本教材內容的基礎上精心設計一個有趣的生活情境，這樣不僅有利于拉近學生與所學知識之間的距離，還有利于改變學生對英語知識學習的反感和抵觸心理。然后我會讓學生自己自主閱讀英語課文，并試著在生活情境中利用英語進行對話，這樣不僅能夠有效提升學生的課堂參與度，還很好的加強了師生之間以及生生之間的互動性，加強了學生之間的情感交流。

總之，隨著素質教育的不斷普及，我們可以發現其實對于課堂教學來說，由于課堂時學生學習知識的主要陣地，因此，作為高中語文教師，應該探討如何在有限的課堂時間內，更好地去幫助學生學習到更多的知識。故此，我們應該摒棄掉之前的那種傳統的以知識講解為主的灌輸式講解知識的教學策略，還應該幫助學生去突破英語教學重難點，進而真正達到培養學生英語閱讀理解能力的目的，也就是所謂的“授人以魚不如授人以漁”。

參考文獻：

[1]張艷，趙蕊.淺談高中英語高效課堂的教學策略[J].中學生英語（高中版），2013（Z1）

[2]李愛蘭.高中英語高效教學策略[J].語數外學習（英語教育），2012（12）：15.

甘肅省鎮原縣鎮原中學