“數”說疫情下小學體育“云”課堂多元化教學策略的探究

徐佳楠

2020年，庚子鼠年，由于突如其來的新冠肺炎疫情，教育部提出 “停課不停教、停課不停學”開展線上“云”課堂的要求。與傳統面授課區別：“云”課堂也就是網授課，分為直播課和錄播課。新型授課方式出現改變了體育學科傳統的教與學的方式和習慣。通過一段時間觀察，對學生在線學習、課程點擊量、線上作業提交情況進行分析，研究表明學生隨著時間的推移對線上“云”課堂出現了倦怠、學習效能低等問題。上述情況，作為體育教師的我們應該構建更為合理的教學方式和設置更為合理的教學內容。積極構建“線上線下聯動一站式”教學模式。

1 問題與背景

為了阻斷疫情在校園中蔓延，教育部要求2020年春季學期延期開學，并提出利用網絡平臺，“停課不停學”。我校根據《浙江省政府辦公廳關于延遲企業復工和學校開學的通知》，擬定了“云”課堂的實施方案。體育組根據教務處要求，以小學體育課程綱要為指導，結合學校實際情況制定了未來數周“云”課堂的教學安排。

在常規的體育課堂中和相關體育社團開設中，我們常常會發現部分學生剛開始積極性會很高，隨著時間的推移、教授內容的設定、難度的提升，少部分學生會注意力不集中，紀律松懈，疫情期間我校開展的體育“云”課堂亦是如此，缺少了教師的監督，學生們隨著時間的推移，積極性下降、自覺性下降，直接影響課堂效能（個人），這種現象我們稱之“運動惰性”。產生惰性心理障礙的原因很多，主要有以下幾個方面;一是開展體育“云”課堂時學生在線學習的環境、設備、場地等;二是教師授課內容;三是學生自身的身體素質影響等等。

2 完善小學體育線上“云”教學的對策

教師的個人魅力能夠影響學生的學情，而學生對體育課的興趣是直接影響學生掌握課堂教學技能的到達度。學生“自主性往往是和選擇性聯系在一起，而選擇性又是以興趣為基礎的”，體育學科又區別其它學科，它需要借助器械、需要一定的運動場地才能正常開展。疫情下，只能“宅”家進行學習，所以“云”課堂的開展，阻礙了體育教學的節奏。教學內容的設置成了“云”課堂的重中之重。要想提高學生課堂效能，首先要調整“云”授課的手段與方式、設計適合學生宅家易開展的運動項目及訓練計劃。

2.1 訓練內容——等量轉換式

線上教學與線下教學都秉持一個教育理念，線上教學在具體實施過程中與線下教學還是存在一定的差異，比如場地、器械、以及學生情感狀態等，因此在進行線上教學內容設定時要“與時俱變”，根據學生的需求，學生該階段的實際情況（父母復工無人監管、肥胖率、體質測試等）依照體育與健康課程標準，教師對教訓內容和教材更加激動靈活。比如今日授課內容為：立定跳遠，但由于疫情學生宅家場地不允許時，可以調整為同等做功的下肢力量練習，“外”變“里”不變，將訓練內容等量轉換，即到達了練習要求，又能使所有學生都具備練習的條件。

2.2 “云”課教學——手段多樣式

以直播課某一天訓練任務為例，當日三年級開展內容為：室內操+花樣跳繩+親子游戲，二年級開展內容為：室內操+有氧操，一年級開展內容為：室內操+體適能，上述練習內容中可以看出，三年級的鍛煉內容豐富更有趣，有單人完成的室內操，又有親子兩人、多人的小游戲，三種授課方式三年級的播放量均高于50%。顯而易見，在進行線上授課時，借助視頻資源且人聲同屏進行在學教學的這種方式更受歡迎，開始部分以室內操作為運動誘導，由于室內操運動強度小，它可以快速提高中樞神經系統的興奮性，學生可以克服各種機能活動時的惰性，特別是自主神經技能的惰性，使學生逐漸有序進入運動狀態。教師可以通過豐富的教學手段來加快中樞神經的興奮度，如：“跳跳蛙”、“傳遞火炬”、“跳格子”等親子小游戲來激發學生的運動熱情，也可以采用念動法，通過觀看與教學內容相符的圖片、視頻等手段，這種方法不僅可以強化動作技術的正確概念外，還可以“動靜結合”，有效消除學生運動惰性。

3 結論

體育“云”課堂應該與線下課程保持一致，具有規范性和嚴肅性。無論是線上直播課、還是線上錄播課，都要秉持“健康第一 以人為本”的思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身心健康、心理健康、社會適應五個領域目標，更要改變評價體系，改變評價的甄別與選拔功能，要發揮評價促進學生發展，線下課堂可以實時直接進行對學生技能掌握情況進行評價，更要注重線上教學時學生主體地位，萬變不離其本。

但線上授課時則需要家長、教師合力，這樣可以將課堂教學內容落到實處，正真意義從學生出發，使學生更好的掌握課堂知識。

（作者單位：杭州市濱和小學）