“互聯網+”背景下體教融合策略研究

張勇明 李夢如 余小龍

體教融合發展模式下強調在體育學科中滲透其他學科，同時也在其他學科教學活動中融合體育元素，以期形成“體教并駕齊驅”的教風。我們都知道在互聯網技術的快速發展下，“互聯網+教育”已經常態化發展，所以在體教融合過程中充分利用互聯網技術，對推動體教融合進程是非常有利的。

1 明確體教融合的目標

體教融合發展對小學教育發展是有利的，這一點毋庸置疑，但在此過程中教師需要明確體教融合的目標，才能為學生創造更好的教學環境。首先，體教融合是為了最大程度促進小學生享受學習樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉個人意志等，即要求教師在教學活動中通過合理科學的教學設計使得學生在此過程中感受到體育鍛煉的樂趣，當學生發自內心喜歡上體育鍛煉，學生的體質健康問題也就迎刃而解了，并且學生在體育訓練中通過體驗不同體育項目，可以使得自身意志得到錘煉，比如長跑訓練可以使得學生學會堅持，籃球競賽中使得學生養成團結拼搏的精神等。其次，體教融合是為了發揮學校體育在提高體育競技水平中的基礎性作用，學生從小開始樹立正確的體育觀，為競技體育的發展培養更多人才。

2 “互聯網+”下的體教融合策略

2.1 善用互聯網技術

在體教融合發展過程中，教育工作者要善用互聯網技術，首先可以從“互聯網+課程教學”層面入手，強調在互聯網尤其是移動網絡環境下現代教育技術在課堂上或課堂外的教學應用，比如移動學習平臺、網上學習社區、慕課、微課、VR、游戲化等，在先進的教學理念指導下，開展翻轉課堂等混合式的教學模式，提升教學活動的趣味性，使得學生能夠在學科學習中感受到體育學習的樂趣，增強學生對學習的積極性與主動性。這種開放式的學習、跨界融合的學習、合作協同的學習、體驗式的學習、自我構建式的學習，充分體現了學生的主體地位，使其真正成為學習的主人。

其次可以從“互聯網+課程內容”層面入手，強調教師在課程學習內容選擇上要與互聯網的應用緊密結合，訓練學生在互聯網思維下運用現代信息技術完成學習任務的行為習慣，充分發揮互聯網技術在體教融合發展中的優勢與促進作用。教師要注重訓練學生的互聯網思維包括關聯式思維、包納式思維、生成式思維、溯源式思維、托付式思維、獨立式思維、分享式思維、淘金式思維、求變式思維、有限式思維等。

最后可以從“互聯網+課程分析”層面入手，利用大數據、云計算技術為基礎，對課堂教學數據進行數據分析和模型建立，得到課堂教學大數據之間的相關性，找出和發現教與學、學與教各個方面的關系，再結合教師的教學經驗，就可以分析出因果關系，從而不僅可以完成既定的教學任務，而且還能夠對教學過程進行不斷改善。在大數據分析的基礎上，教師可以及時、科學地發現體教融合的教學設計、教學目標、教學資源建設、學習環境建構、教學方式和教學手段運用方面是否存在問題，如果存在問題可以及時做出調整和改善，同時，學生也可以通過大數據分析即時地了解自己的學習情況、存在的問題，進而進行個性化、差異化的調整與改善。

2.2 體教融合實際案例

小學語文教學內容豐富多彩，是引導學生正確看待體育教學的重要媒介之一，教師可以利用互聯網技術和多媒體技術，一方面將體育知識滲透到語文課程中，讓體育知識幫助學生開展語文學習，不斷開闊學生視野，健全學生的人格發展;另一方面教師可以借助語文的文字和語言將體育形象化、具體化，使得學生對體育產生更為直觀的認知。比如在語文作文教學中，教師首先可以在班級中播放一段網絡直播體育比賽視頻，然后對視頻中的場景和比賽過程進行分析，最后引導學生根據觀看和教師的分析，創作觀后感，或者也可以聯想到自己平時在體育課上的活動，創作出一系列與體育有關的作文，學生在親身體驗的基礎上進行創作，比他們胡編亂湊作文就輕松很多，因為語文幫助學生認識了體育，而體育也豐富了學生的生活與創作素材。

美術課和音樂大概是小學生最喜歡的課程了，所以在這兩門學科中滲透體育教育是最為輕松的，比如在美術課上，教師利用多媒體展現多種體育器材，然后按照自己的喜歡，選擇一種或多種體育器材作為繪畫的對象;比如學校每年舉辦的運動會中，學生可以在互聯網上搜集多種素材，將其作為設計海報的基本元素，學生通過在互聯網上查閱各種資料，不斷完善自己的體育知識，增強對體育的認知。比如在音樂課上，教師可以將近幾年的奧運會主題曲等歌曲平分到每個學期，在計劃的教學周中教唱，可以在教學的過程中，配以當時的比賽視頻作為輔助，如此一來，學生可以一邊唱歌，一邊感受體育的魅力，對學生體育素養的培養具有重要意義。

3 結語

“互聯網+”背景下，教育改革迎來新的發展契機，同時也給教育工作帶來更大的挑戰，教育工作者需要突破傳統思想觀念的禁錮，充分挖掘各個學科之間的內在聯系，發揮學科之間的互助性進一步提升教學質量，體教融合就是最好的方向之一，所以本文結合實際學科，對體教融合策略進行分析，希望能夠為更多讀者提供參考。

基金項目：武漢市教育科學“十三五”規劃“后疫情時代與教育”教師個人課題：編號：2020ZJ32《“互聯網+”背景下后疫情時代體育教學策略研究》。

（作者單位：1.武漢光谷第二小學;2.武漢市光谷第二十五小學）