芻議化學前沿知識融入高中化學教學的應用

羅繼祥

摘要：在現階段高中化學的教學中，存在較多的問題。為了提高高中化學的教學水平和學生的學習成果，本文以化學前沿知識融入高中化學教學為例，針對高中化學教學中顯露出的消極影響提出有效的應用方法，促進高中化學的有序開展，提升學生的掌握程度。

關鍵詞：化學前沿知識;高中化學;應用

引言部分

化學在生活中的作用較多，其地位是其他學科所不能比擬的。并且化學學科的難度較大，需要學生擁有較強的動手能力和邏輯思維能力，很大部分的化學前沿知識是化學教材所不能給予的。為了讓學生更好的了解和應用化學的相關知識，新課改革要求高中化學在學生掌握好基礎知識的同時要加入化學前沿知識，讓學生更好地在實際生活中運用化學，真正體現化學教育的根本意義。

一、高中化學教學的現狀分析

（一）學生化學素質層次不一

化學的學習知識點和課程的難點較多，部分學生無法理解其中的內容，會造成學習的興趣不高，懼怕化學學習。并且由于高中階段，學生面臨著高考，思想負擔較大，學習的任務量沉重，較大的學習壓力面的化學學習時，很容易會產生負面情緒。

（二）教師教學方式落后

在以往教學模式的長期影響下，教師教學的方式很難創新和改變。為了在高考中考到優異的成績，教師還是會以大量的知識點講解和題海戰術為主。學生基礎知識不牢固，做題過程中容易出錯，教師講解時為了完成進度多采用“滿堂灌輸”的形式，學生學習的效率較低，考試成績也得不到提高。

（三）教學評價方法欠缺

在教師教學的過程中，教學的評價方法也是很重要的。但是在現階段的化學教學中，很多教師常常會忽視教學評價，不能很好地調動學生學習的積極性。部分教師的教學評價內容缺乏創新，多以學生的考試成果作為評價學生的唯一標準，評價方式缺乏公平性，非常影響學生學習的“勁頭”。

二、化學前沿知識的重要性

化學的應用充斥著整個生活，包括日常吃飯、喝水以及穿衣、出行都是與化學掛鉤的。隨著人們生活水平的不斷提高，對這些日常的需求有了更多的要求。但是化學教學的內容比較老套，與現階段生活格格不入，致使學生學習的興趣較低，應用范圍不廣。教育改革實行后，教師教學的方式得到了改變，化學教學過程中開始重視前沿知識的應用，讓學生可以更加了解化學，清晰化學的發展方向。并且將其融入化學教學中，可以讓學生獲取更多，更前衛的化學理論。

三、化學前沿知識融入高中化學教學的應用

（一）提高學習興趣，真正認識化學

化學是一門變化性較快、較強的學科，因此在學習過程中，部分學生無法理解其中的變化，易出現放棄的心態。前沿知識是指在教學過程中，對教學的內容適當、合理地進行拓展和延伸，起到了承前、啟后的作用，讓學生對學習的內容有了清晰的理解，學習過程中的積極性更高，大大提高學習的效率和教學的進度。例如在學習人教版高中化學必修一中的《金屬的化學性質》時，首先教師可以對鈉的相關知識進行拓展和延伸，讓學生了解鈉的性質以及作用，讓學生提起探究的意識。然后通過對鈉和水或者氧氣的反應，體驗實驗方法在化學研究中的作用，并正確認識到實驗過程中控制實驗條件的重要性。如與氧氣反應，常溫時：4Na + O2 === 2Na2O（白色），在試管中放入鈉加熱，在管壁出現了淡黃色固體，這個淡黃色固體是一種新的物質過氧化鈉，是不同于氧化鈉的一種新物質過氧化鈉，即加熱時 2Na +O2 === Na2O2（淡黃）。通過實驗的方式，得出不同的控制條件下，金屬的反應和性質是不同的，激發了學生的思維空間，為后期學生深度的學習夯實了基礎，培養了學生的實踐和探究能力。

（二）培養學習能力，提升學習效率

化學教材中的前沿知識是在學生理論基礎上增加的探究問題，這樣的方式可以提高學生的探究能力和自主思考能力，也可以將化學知識更好的運用到日常生活中，加深理解，有利于學習效率的提高。例如以人教版高中化學必修二中的《化學能與熱能》為例，本節課程的主要內容是讓學生知道化學反應能夠制造新物質之外，還能夠提供能量。知道一些具體反應是放熱反應還是吸熱反應，從化學的角度去認識化學反應的本質。通過學生自己動手實驗得出并認識酸堿中和反應為放熱反應，從理論知識入手，以微觀角度分析能量的變化，學生可以意識到化學中的能量可以通過定量計算。但是有一部分學生容易得出相反的結論，這也是教學需要注意的問題。從實驗部分出發，如通過溫度傳感器測量中和反應溫度的變化，部分學生只得出數據有變化，反應為放熱反應，而更多的學生意識到現代技術對于化學研究的重要性。通過學生自主進行實驗，不僅可以加深學生的理解，提高學習的效率，而且通過自主實驗過程，培養了學生不斷探究和實踐的意識，很大程度上提高了學生的主觀能動性。

（三）培養創造思維，提高化學素養

化學的學習過程對一部分學生來說是極其“痛苦”的，導致高中化學課的教學氛圍壓抑、沉重，不利于學生化學素養的提高。化學前沿知識可以活躍化學課堂，促使化學課堂更具趣味性。學生在感興趣的時候學生才會不斷的發散思維，才能提出各種不同的問題和質疑，幫助學生在探究中形成創新意識，從而提高化學的綜合素養。以人教版高中化學必修二中的《有機化合物》中的“甲烷”為例，教師可以讓學生制作甲烷球棍模型，學生更好地觀察其“空間結構”，對甲烷有更深的認知。在教學前教師可以利用教室內的現代化信息設備，通過放映相關視頻的方式，讓學生可以直觀的了解甲烷的影響。如煤礦礦井里都會標有嚴禁煙火、通風等安全標語，原因是如果空氣中的甲烷含量達至5%-15%時，遇到火花就會爆炸，為了防止此類現象，甲烷氣體在點燃之前必須要驗純。

結束語：綜上所述，化學前沿知識是高中化學教學中非常重要的內容，也是拓寬和提升學生化學素養的有利“武器”。因此在教學過程中，要注重化學前沿知識的應用，促進學生化學素養的提升，提高化學在學生心目中的“地位”。

參考文獻：

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