談如何提升小學數學課堂教學的有效性

黃惠香

摘 要：在全面推進新課程改革的今天，教師更多地關注課堂教學的實施，在這種現象的背后卻有著很多的問題，因此，對小學數學課堂教學有效性的研究和分析是非常有必要的。

關鍵詞：小學;數學;教學

當今社會有關課程改革越來越普遍，目前改革的重點是培養學生的學習能力、讓學生自主把握時間，這要求教師改變傳統觀念，真正做到以學生為主體，因此在小學數學課堂的授課過程中教師應注重課程傳授的效率和質量，運用適合學生和課堂的教學手段傳授知識激發學生學習的能力和興趣，讓學生成為學習的主體，自主獲得有用的知識，真正做到有效教學。在有效教學的模式下，學生的創新能力和動手實踐能力可以得到大幅的提升，有利于學生成為全面人才。在經過長期的教學實踐總結后，本人將提升數學課堂的有效性方法總結如下：

一、搭起數學與生活的橋梁

數學與生活相互聯結，互相作用。因此，在數學授課時應基于生活中的細小事物為出發點引出授課內容，讓學生體會到數學源于生活，通過實際身邊事物讓學生體驗感增強，通過將數學融入生活中可以使得學生拉近與數學課堂的距離從而達到提高教學效率和質量的目的。

數學課堂的教學重點是培養學生數學思維，提高自主學習能力。因此教師需要運用更多的方法激發學生的學習興趣，使得學生將數學與生活聯系起來，在生活中學會學習數學，形成良好的數學思考方法和自主性。比如，在學習課程“可能性”時，我引入了轉盤抽獎這一游戲，還原了商場中抽獎環節，讓學生們體驗轉盤抽獎游戲后再讓學生思考課前問題：如何理解可能性大小。上課時，課件出示新華都轉盤搖獎游戲現場。之后，我在講臺桌前出示老師自制的轉盤，讓學生代表上臺體驗抽獎過程，其余同學進行獎項的記錄，這將課堂氣氛提高到一個新的氣氛。轉盤搖獎游戲結束后，我緊追著問：“通過剛才的搖獎，你們發現了什么問題嗎？”引導學生根據記錄結果去發現問題，學生一下子就發現了搖到一等獎的人數最少，搖到參與獎的人數最多，進而又讓學生探討這是為什么？學生很順暢地明白因為各獎項所占的轉盤面積大小不同，明白了可能性有大有小，也明白了商家設計轉盤搖獎的奧秘。本次教學從生活中常見的事物出發，將生活引入到課堂中，讓學生體驗到生活中數學的趣味性，明白數學來源于生活，生活中充滿數學，從而提高小學數學課堂的質量和教學效率。

二、維系學生與活動的紐帶

在有關文件中對有效數學學習進行了規定，文件指出教學應充分挖掘學生自主實踐和探索能力，以學生為主體，在合作和交流中學會學習，要改變以往的機械性模仿和記憶方式，讓學生學會學習。小學生正處于好奇心強烈的年紀，動手能力比較強，教師需要應用這一特性，放手學生，讓學生在自己主動體驗、實踐和動手之后對知識進行總結，教師在學生自主探索過程中加以簡單的引導，引導學生在自主學習過程中學習到正確有用的知識，運用數學手段解決面對的數學問題。這要求教師在教學過程中鼓勵學生參與到自主實踐中去，在實踐中培養創新思維，不斷探索新方法，建立一套自己的數學學習框架，在日后的數學學習中能合理運用正確的數學方法解決面臨的不同的數學問題，通過這些方式達到提高小學數學課堂有效性的目的。

當遇到一些抽象的課堂知識時，通常學生會比較難以理解，此時教師可以考慮采用游戲的方式打開學生的思維。例如，在教授“小數點位置移動引起小數大小變化”這堂課時，教師在課前可以安排學生制作外形相同的數字方塊，分別賦值0-9等數字，數字0要相對多幾塊，教師自己準備一個小黑球充當小數點。在教課時讓學生運用手中的數字方框參與到數學游戲中，游戲規則如下：首先隨機抽取幾名學生手持一塊數字方塊隨機組合;隨后教師將手中的黑球隨機放置到數字后，抽取學生讀出數字;讀完數字后，教師提出問題：如何變大100倍？;待學生思考片刻后讓學生控制小數點的位置改變數字大小，拿數字0的同學要隨時應變進行頂替或撤離，當小數點移動后出現數位不夠的問題時，數字“0”要及時頂替到前面;如果整數部分最高位或小數最后是“0”時拿“0”的同學要及時撤離。在進行幾輪游戲過后，相信學生們都可以進一步理解小數點的作用以及如何應用的問題，同時在教師的指導下掌握小數中“0”的使用方法。通過這種游戲的方法將抽象數學問題具體化，調動學生學習積極性，提高教學效率。

三、巧設有趣與有效的練習

學生通過練習可以自主獲得數學學習技能，有利于其思維發育，不僅可以掌握所學的知識也可以鍛煉其學習的能力。因此，在小學數學課堂上必須采用必要的練習鞏固所學知識，開發創新思維，學習必要的數學方法，使得課堂真正成為有效課堂。

在學習了“百分數的意義”這節課之后，針對所學知識的性質設置如下練習：

師：大家拿出筆和本子，給大家3秒的時間寫出6個百分號，計時開始！

師：時間到，現在大家看一下自己寫了幾個百分號？大家用所學的百分數告訴我你們的完成情況。

生A：我達到了100%。

生B：我只完成了50%。

生C：我還有25%的百分號還沒有寫.。

生D：我也剛好完成任務，是100%。

生E：我沒完成的個數正好是生C已完成個數的20%。

生F：我超額完成任務，我完成了150%。

通過本次課后鞏固練習，不僅可以讓學生又好又快地完成百分號的書寫，同時在書寫百分號過程中讓學生運用所學的百分數、分數的知識進行計算和互相轉換運用，一舉兩得。通過類似的方法能最簡單有效的開發學生大腦、鞏固所學知識、提高學生自主能力和活躍課堂氣氛等。在這種互動過程中，對學生的回答及時的給予鼓勵和肯定，對落后的學生也可以進行關注，確保學生都能學會知識;同時在這種課堂氛圍中，教師可以拉近與同學的關系，讓學生放松心態，更加積極主動地配合老師教學過程;最后，在互動結束后，不僅使得學生理解了本節課的重難點，同時提高了教學有效性。

簡而言之，廣大小學數學教師追求的共同目標之一就是提高課堂教學的有效性。有效課堂是一種教學理念、教師價值追求和新的教學模式。在這種模式下教師應從實際生活出發，將數學與生活聯系起來，讓學生在課堂中體驗生活，在生活中運用數學;通過學生參與的方法激發學生積極性和自主創新能力;通過設置隨堂練習的方法讓學生掌握課堂重難點，提高小學數學課堂有效性。

參考文獻：

[1]陳英吉.淺談新課程理念下的小學數學練習設計[J].讀與寫雜志.2008.10（10）.

[2]鄧友祥.小學數學課堂教學的有效性[J].湖南教育.2007（9）.