職業教育文秘專業“雙師雙能型”教師隊伍建設芻議

黃鼎芹

摘要：隨著改革開放的不斷深入和社會經濟的高速發展，各行各業對于技術技能人才的需求日益迫切，職業教育也得到越來越多的重視。新時期新形勢下，建設“雙師雙能型”教師隊伍成為國家、社會以及教育界的共同呼聲。文秘專業作為職業教育的一部分，也對“雙師雙能型”隊伍建設提出了要求。本文通過對比研究法及案例分析法，結合文秘專業培養目標和“雙師雙能型”教師隊伍建設相關政策與現狀進行思考，提出了職業教育文秘專業“雙師雙能型”教師隊伍建設的建議。

關鍵詞：文秘；雙師雙能；隊伍建設；對策

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）02-0128-02

近年來，我國進入新的發展階段，各行各業對技術技能型人才的需求日益增多，職業教育也受到越來越多的重視。新時期新形勢下，建設“雙師雙能型”教師隊伍成為國家、社會以及教育界的共同呼聲。如何建設“雙師雙能型”文秘專業教師隊伍也成為職業教育界關注的焦點。

一、關于“雙師雙能型”教師的發展演變

相對于普通教育，職業教育的目的是在提高學生文化修養的同時，教會學生一門技術，這要求職業學校教師不僅要具備扎實的理論基礎知識，還需有精湛的實踐指導能力[1]。目前，在職業學校中，許多學校對“雙師型”教師概念的理解停留在字面上的不在少數，認為就是“雙證”或“雙職稱”教師。

2015年，教育部在《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中明確指出，要加強“雙師雙能型”教師隊伍的建設。教育界主要觀點普遍認為“雙師雙能型”教師必須有對口行業、企業一線的工作經驗，還要有較強的教書育人觀念。不僅要指導學生的專業實踐，還要了解學生的思想變化，教育學生培育和踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的三觀。

二、職業教育文秘專業人才培養目標

文秘專業人才的培養目標，是培養德、智、體、美等方面全面發展的，具有良好的職業道德、創新精神與人文素養，有較強的寫作功底與溝通能力，熟練操作計算機的能力，可以為領導決策及實施提供服務并協助領導處理政務及日常事務的技能型文秘人才。

當前文秘專業學生畢業后，可在中小企業單位主要從事辦公室文員、秘書、行政助理、檔案管理等工作。就業方向要求學生在具備較高的文化基礎知識與扎實的職業技能的同時，還需擁護中國共產黨的領導，堅持走社會主義道路，積極踐行科學發展觀，踐行社會主義核心價值觀，具有良好的社會公德和高度的責任感。

三、國家關于“雙師型”教師的相關政策

2019年、2020年是職業教育大刀闊斧改革的兩年。“職教20條”為職業教育發展規劃藍圖；高職擴招讓更多的年輕人擁有一技之長，實現人生的價值；“雙師型”教師明確了職業學校教師隊伍改革發展的路線圖，要求職業學校教師不斷提升教學技能、提高教書育人水平與能力。

2019年，國務院在《國家職業教育改革實施方案》中指出：“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，明確了職業教育的地位。隨之，國家出臺了一系列加快促進職業教育的利好政策，同時要求加強職業學校“雙師型”教師隊伍的建設，促進教師專業化水平、創新能力以及綜合素質的全面提升。2019年9月23日，《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》中指出，建設高素質“雙師型”教師隊伍是加快推進職業教育現代化的基礎性工作[2]。2020年，各省市就貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》，相繼制定了本省市的實施方案，如合肥市的《合肥市職業教育改革實施方案》。在各省市的實施方案中不難發現對“雙師雙能型”教師隊伍建設的相關要求和舉措。相信這些都讓身在職教一線的老師深切地感受到：職業教育變得更強大、更嚴格、更高級。

四、文秘專業“雙師雙能型”教師隊伍建設的主要問題

（一）主觀原因：缺乏實踐能力

目前職業學校文秘專業專任教師大多數是年輕教師，雖有較為扎實的專業理論知識，但尚未具備理論知識轉化為專業實踐的能力。為數不少的文秘專業教師從未有過企業實踐經驗，缺少專業實踐能力和應用能力，滿足不了培養高素質技能型文秘人才的目標[3]。除此之外，在職業學校的文秘專業教學中，國家尚未有與文秘專業教師職稱相匹配的職業技能評定，對文秘專業教學的各方面投入不足。與此同時，文秘專業與專業學校中的其他技工、技術類專業相比，有很明顯的弱勢，不具備專業教學方面上的實驗室、有效文獻資料，缺乏實驗實訓類的實踐性教學依托等局限，最終導致教師與學生在專業的教與學上都沒有牢固的基礎。

（二）客觀原因：重視程度不夠

傳統觀念認為，只有成績不好的學生才會就讀職業學校，導致部分職業學校并未意識到“雙師雙能型”教師對技能型人才培養的重要性，還止步于傳統的以理論教學為主、以實踐教學為輔的模式中，存在“輕能力、重理論”的教育教學觀念，沒有進行教學改革創新，無論是在時間還是資金上投入都不足。因此，在這種教學形勢下，青年教師在負擔現有的工作和家庭生活的壓力之外，也不會在專業教學上花費太多的時間和精力提升自己的實踐能力或學習新的業務，而只是止步于原有的理論知識的教學，這嚴重阻礙了青年教師在實踐能力上的提高，很難有效激發文秘專業教師進行教學科研的主動性和積極性，不能培養出更多優秀的文秘專業人才。

五、職業學校培養文秘專業“雙師雙能型”教師的幾點思考

目前，國家和地方逐步多措并舉打造“雙師雙能型”教師隊伍，如：加強院校建設，優化結構布局，探索組建高水平、分工協作的模塊化教師教學團隊；定期組織選派骨干教師赴國外研修訪學；建立聘任兼職教師的辦法，推動企業高技能人才和職業學校教師的雙向流動。職業學校培養“雙師雙能型”雖然教師隊伍任重道遠，但是已然邁出一大步。建設好職業學校文秘專業“雙師雙能型”教師，還可以從以下方面努力。

（一）校企合作引進人才

職業學校可從企業行業聘用有一線經驗的行政、技師為兼職教師。“行業專家進課堂，校企攜手推進應用”，以校企合作為依托，從合作企業中聘請企事業單位秘書人員作為兼職講師，建立針對性強、方式靈活的外聘教師培訓體系，努力提高外聘教師的教學能力。實行教師頂崗制，也就是讓文秘專業的教師擔任學校辦公室的秘書工作，從而豐富文秘專業教師自身的實踐經驗[4]。同時可以適當引進人才，比如招聘優秀的文秘專業畢業生，或企事業相關單位的文秘工作人員，不斷壯大和充實文秘專業教師隊伍，從而有效提升高職院校文秘專業教師的職業化與專業化程度。

（二）學校給予政策支持

學校需定期、有計劃地選派專任教師到企業參加專業實踐、科技開發、橫向課題合作、企業兼職，進行實踐技能和職業素養培訓；支持教師考取行業特許資格證書，并在掛職鍛煉一段時間后，符合條件即認定為“雙師雙能型”教師。同時，參照馬斯洛的需求理論，對外聘教師采取分類激勵措施，通過授予榮譽、專業培訓、參與課題、提高待遇等措施激勵他們參與學校的各項活動。為“雙師雙能型”隊伍建設創造條件，提供廣闊的空間，構建、優化和完善相關用人政策[5]。

（三）教師主動提升能力

職業學校推出各類教師成長計劃和工程，進行有組織的教育培訓，教師個人要自發進行有計劃、有意識的學習、研究，參加學術交流，促進自身成長，切實提高教育教學能力[6]。主動研究職業教育發展政策和發展趨勢，關注國家出臺的推動職業教育發展的相關政策和發展規劃；同時明確自身的定位，規劃好自身的職業生涯，將自身的職業追求融入學校的發展中，增強自身的責任感和使命感。身為職校老師，與時俱進才能不致落后、被淘汰。時刻學習是一名優秀教師的基本素養。

六、結語

職業教育文秘專業“雙師雙能型”教師是學校的希望，是學生的福音，成為新時代職業教育所需要的“雙師雙能型”教師也是教師本人所熱切期盼的。要打造出一支優秀的“雙師雙能型”教師隊伍，需要國家、地方政府、教育主管部門、學校及教師等多方的不懈努力，形成合力，采取有效措施提升文秘專業教師的職業化和專業化程度，才能培養高素質應用型文秘技術人才。

參考文獻：

[1]樊新波，王桂紅，羅楊.產教融合背景下高職院校雙師雙能型教師培養路徑研究[J].廣東職業技術教育與研究，2020（04）：45-46.

[2]中華人民共和國教育部.深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案[EB/OL].（2019-10-18）. http：//www.gov.cn/xinwen/2019-10/18/content_5441474.htm.

[3]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M].北京：人民出版社，2017.

[4]秦芬.高職“雙師雙能”師資建設體系的跨界協同與路徑選擇[J].職教論壇，2017（23）：9-12+39.

[5]常鋒.基于產教融合和校企合作視角構建中職雙師型教師隊伍二元結構模式分析[J].中國新通信，2018，20（21）：201.

[6]何婧.高職教育“雙師型”教師培養模式研究———以新鄉職業技術學院為例[D].新鄉：河南師范大學，2016：1-65.

（薦稿人：李詠梅，廣西師范大學職業技術師范學院秘書與學前教育系主任，教授，碩士生導師）（責任編輯：淳潔）