論“互聯網+”時代音樂課程資源建設的路徑

王任亞

摘要：隨著科技的發展，互聯網在生活中的應用已經非常普遍，與人們的聯系也愈發緊密，互聯網在改變人們生活的同時，也為人類社會的發展帶來很大的便利，影響著各行各業的發展。在“互聯網+”時代，教育在不斷變化，各種新型教育理念不斷涌現，且與互聯網技術的發展緊密相連，互聯網也在不斷改變教育模式。本文主要對“互聯網+”時代音樂課程資源建設的路徑進行分析，找出當前音樂課程資源建設中存在的問題，并提出一些解決措施，以期為國內音樂教學質量的發展提供借鑒。

關鍵詞：“互聯網+”；音樂課程；資源建設；路徑

中圖分類號：G43文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）03-0065-02

基金項目院平頂山學院2020年度“互聯網+教育”專題教學研究與實踐項目“‘互聯網+器樂類教學’組織實施模式研究與探索”的研究成果（項目編號：HLW202050）。

在互聯網不斷發展的今天，國內教育改革也在逐步發展與完善，教育領域運用了諸多便利的信息化技術，有效推進了“互聯網+”時代下教學模式的創新與改革。目前，各種互聯網科技、新媒體技術和數字化技術在社會中隨處可見，給人們日常生活與學習帶來重大影響。對音樂教育來說，如何在“互聯網+”時代借助各種現代化技術，提升音樂課程質量，加快音樂課程資源建設顯得愈發重要。早在2015年，國務院頒布了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，并指出要借助互聯網信息科技與數據，使線上和線下互動緊密相連，使各種傳統的線下行業可以借助“互聯網+”技術，得到更好的發展。特別是教育行業，要盡可能借助網絡教育平臺與資源，開發更多適合“互聯網+”時代的新型教育方法。在這一策略的支持下，國內院校的音樂教學模式也不斷創新與完善，這也是符合新型教育改革要求的重要舉措。所以在“互聯網+”時代背景下，音樂課程資源建設要推動高校音樂的產業化，使各種音樂的最新成果借助互聯網方式與渠道實現更加廣泛的利用、共享與傳播，進而豐富音樂課程資源，推動音樂教育的不斷發展。

一、“互聯網+”時代音樂課程資源建設面臨的挑戰

（一）音樂文化發展環境面臨的挑戰

當前，隨著全球化的不斷發展，世界各地的聯系愈發緊密，全球文化、經濟等行業都處于蓬勃發展的狀態，不同地區之間的交流也愈發頻繁與多校化。在這樣的大背景下，不同國家與地區的文化也不斷碰撞與融合，進而形成一種相互參考、相互分享的趨勢，而音樂是一種傳播速度快、傳播范圍廣的文化交流方式，在這種包容與開放的音樂文化基礎上，如何在全球化和“互聯網+”時代背景下，保持本土的音樂特色，從容應對“互聯網+”時代藝術的浪潮，建構符合時代發展與社會需求的音樂課程資源，成為音樂教學面臨的重要挑戰。音樂教育工作者需要了解“互聯網+”時代發展的機遇，掌握其賦予音樂發展環境的優勢，進而在以推動本土音樂文化創新與改革的前提下，不斷探尋音樂課程資源建設的方式與方法，推動音樂課程質量的提高，促進音樂教育發展。

（二）音樂課程藝術傳播方式面臨的挑戰

在“互聯網+”時代背景下，音樂文化在發展與傳播的渠道和形式上都出現了巨大改變，這也給整個音樂教育的發展帶來很大變化，音樂教育事業在不斷探索與發展的過程中，也衍生了很多新的方式與理念，對音樂課程資源建設以及音樂藝術傳播形式帶來很大挑戰。音樂課程資源的建設不僅需要學校的努力，還需要社會的支持與幫助，音樂文化產業的發展也需要眾多的音樂創作人、運營人以及購買者支持。但在“互聯網+”時代，在音樂資源的傳播過程中，存在著嚴重的盜版現象，傳播的效率相對較低，傳播的設施也不完善。所以在傳播方式上，音樂課程資源建設也面臨極大挑戰，要求高校在建設音樂課程時，要以網絡媒介為基礎載體，制定出關于音樂資源以及版權與傳播等方面的規則與制度，進而使音樂資源傳播的方式與設施得到改善；還可以與社會中專業的音樂機構或企業合作，共同豐富音樂課程資源，共同運營和維護音樂傳播媒介，進而使整個課程資源傳播方式得到完善。當前，除傳播的媒介外，音樂課程資源建設也需要眾多人才和技術的支持，如何從這方面入手，提升音樂教育質量，也是國內音樂教育中面臨的重大問題[1]。

（三）音樂課程資源載體媒介面臨的挑戰

在“互聯網+”時代，音樂課程資源路徑的載體和媒介，不僅要與不同的運營方式以及傳播渠道相輔相成，還要借助各種新型網絡科技的支持，進而使音樂資源載體得以有效運行。但因為“互聯網+”背景下網絡媒體渠道和平臺愈發多樣，也使各種音樂資源傳播的形式與內容不斷多樣化。面對音樂資源載體媒介的調整，對學校音樂教育來說，首先要解決這一問題，即把音樂課程資源以及資料進行廣泛、有效、及時地傳播，進而使整個學校音樂教育趨向于產業化；更好地借助網絡媒介多元化的平臺，將媒介載體的挑戰轉化成優勢，進而滿足不同群體、地區、階層人員對音樂的需求，使音樂資源和全球其他國家與地區的音樂平臺建立合理溝通渠道也就愈發重要。對學校來說，“互聯網+”時代背景下，音樂課程資源建設中需要的硬件載體可以很快得到補充，但師生卻可能無法有效利用這些資源，這也是音樂教學長期面臨的問題之一。

二、“互聯網+”時代音樂課程資源建設的路徑

（一）搭建音樂互動學習平臺

音樂教育需要打造更多不同類型的互動學習平臺，以愈發豐富的音樂網絡資源為基礎，有效推動音樂教育質量[2]。

首先，學校應借助更加先進的傳播模式與途徑，對教學中一些典型的優秀課程資源進行信息化整合，建立起智能化的選修課程，進而使學生能夠自由選擇；還可以借助網絡平臺，把一些優秀教師講課的視頻資料傳到平臺上，供學生自由觀看，借助網絡平臺搭建音樂精品課程。音樂學習資源平臺還可以借助網絡渠道，把國外一些優秀的音樂資源和文化引入國內的音樂教學中，進而豐富國內音樂資源與課堂形式，這也與學生愈發個性化的成長需求緊密相連，能夠滿足學生對不同音樂文化的需求。此外，音樂課程資源建設還要有開放式的網絡音樂課程，方便學生使用和學習，音樂課程資源建設要注意線上與線下教育相結合，加強對學生的引導，引導他們能夠更加科學、合理地使用音樂資源。

其次，院校需要充分認識到互聯網帶來的便利，進而有效調動學校自身的交互性與主動性，充分借助網絡中的分析、開發與實時性等優勢，借助網絡云服務、大數據等技術的發展與支持，建立起全新的課程開發與教育監管交互平臺[3]。

最后，在對音樂課程資源平臺進行搭建時，學校還要注意從監管與治理角度出發，不能對網絡資源置之不理，需要借助網絡科技對音樂資源數據進行有效處理，使資源能更容易被接受。網絡科技不僅能夠對學生在資源平臺上學習在線情況進行反饋，對學生是否積極主動發言以及學生心理狀況等進行分析，還能夠有效跟蹤學生在課程結束后的情況，對課上課下學生的學習情況進行全面反饋，有助于教師更好地掌握學生學習進度。為了提升音樂課程網絡資源的質量，學校還可以在網絡平臺中經常開展不同專題的音樂學術交流與研討活動，組織校內優秀的教師參加，也可以邀請本地區其他學校教師或者專家共同參與到音樂教學活動的探討中來，激發學生的興趣和求知欲[4]。

（二）推動音樂課程資源平臺共享

音樂教育需要使各種音樂資源得到廣泛傳播。首先，學校要加大對音樂學科的重視，經常開展音樂創作與文化研究等活動，并將這些活動借助網絡資源進行共享，搭建不同音樂信息藝術共享的窗口，讓校內優秀的音樂作品得到更好、更快、更廣地傳播。其次，學校還要與本校音樂教學的特點相結合，搭建具備自身特色的音樂作品庫或者本地音樂資源庫，根據不同種類匯聚不同的音樂資源；同時，創設翻譯的窗口，也需要引起學校的關注與推廣。此外，音樂課程資源建設還需要一批新時代優秀教師的支持，對學校來說，音樂教師的教學理念需要與時俱進，觀念要時常更新，這種觀念更新不僅是從知識角度進行更新，還要從教學的理念與方法等層面出發。教師要加強學習，了解互聯網與網絡技術，借助“互聯網+”時代的各種資源與技術優勢，不斷學習新的網絡知識，然后借助網絡平臺與資源，找出更多更優秀的音樂教學資源，進而有效提升音樂教學質量[5]。

三、結語

總之，在“互聯網+”時代飛速發展的今天，音樂課程資源建設與發展也愈發重要，需要引起學校以及教師的重視，要充分認識到互聯網對音樂教學帶來的影響，教師應加強學習，借助互聯網技術，搭建符合自身教學特色的音樂課程資源平臺，進而有效為音樂教學服務，提升音樂教學質量，促進音樂教學發展。

參考文獻：

[1]周瑜.依托海南鄉土音樂資源建設校本課程的探索[J].新教育，2018（26）：39-41.

[2]高慧子.淺析中學音樂課程教學的現狀及改善方法[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（05）：129.

[3]齊曉芳.高校音樂理論課程資源共享建設的研究[J].南方企業家，2018（03）：252-253.

[4]郭杰.試論新建地方本科院校數字化音樂教育資源建設[J].商洛學院學報，2017，31（05）：64-67+86.

[5]張珍.互聯網+背景下中職音樂課堂新型教學模式初探[J].魅力中國，2019（49）：91-92.

（責任編輯：陳華康）