高職院校信息化課堂的改革研究

陳俊杰

摘要：高職院校課堂的信息化改革是當前時代的要求和必然趨勢。信息化的應用讓高職院校的課堂發生了重大的改變。本文探討高職院校信息化課堂改革的現狀，提出高職院校信息化課堂改革的建議，并以省賽獲獎作品《職業妝的打造》為例，具體分析了信息化在高職課堂上各個環節的實際應用，以期推動高職院校課堂信息化改革的步伐，實現職業教育的現代化。

關鍵詞：信息化；高職課堂改革；職業教育

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）03-0128-02

基金項目院全國商科教育科研“十三五”規劃2020年度課題“雙元制育人目標下的高職商科教學信息化研究”（項目編號：SKJYKT-2008）

互聯網時代，教育的信息化使得人們獲取知識的途徑呈現多元化發展。高職院校的課堂信息化改革順應時代的要求，滿足了高職院校的培養目標，推動了教學的全面發展。

一、高職院校課堂信息化的必然趨勢和意義

（一）提高高職學生學習興趣

信息化教學將授課內容以更多元化的方式在課堂中展現，包括圖像、視頻、音頻、動畫等[1]，更符合網絡時代學生的學習、思維模式，遵循學生的學習和成長規律，極大地提高學生的學習興趣，體現學生學習的主動性。

（二）實現高職院校培養目標

信息化課堂通過多媒體手段在有限的空間內展示真實的工作場景，豐富高職課堂的教學內容，讓企業、行業一線的專家、學者走進課堂，與學生面對面地交流，學生在課堂上對接崗位技能要求，更有現實代入感和工作體驗感，充分體現了學校“以就業為導向，以職業能力為本位”的培養目標。

（三）共享海量優質資源

課堂的信息化讓學生更方便地擁有海量學習資源，包括各個院校對課程內容的解讀和點評，以及優秀教師的經驗分享。這些資源拓寬了學生的知識視野，使學生可以多視角解讀課堂內容、完善知識體系。

（四）優化高職教育教學評價體系

信息化的課堂使教學的評價體系更完整、更實時。根據實際課堂內容，教師通過實時評價，能夠迅速了解課堂內容的學習效果、學生的聽課效率，及時調整授課方式。

二、高職教育信息化課堂改革的現狀

當前高職院校的課堂信息化水平呈不均衡狀態，總體表現為理論水平高與實操水平低的矛盾、社會的高需求和信息化課堂的低配比矛盾、師生的高期待值與低實現度的矛盾。

（一）高職教學信息化的改革理論探討較多

分析已有文獻可知，高職院校教學信息化改革的論文中，有大量是理論探討，實際課堂教學成果相對貧乏。進一步將研究理論的成果落地，才能使信息化水平廣泛提高。

（二）疫情防控期間網課對高職教育課堂信息化的推動

新冠肺炎疫情防控期間，全國高職院校網課的廣泛開設及共享，推進了高職教育課堂信息化向更廣層面發展，給高職教育信息化課堂的整體發展帶來了新的機遇。

（三）高職課堂信息化改革的技術較單一

信息化課堂的改革中，大數據、人工智能、虛擬仿真等成為重要的信息化技術支撐[2]；但實際上課的過程中，高職課堂的信息化呈現方式往往停留在教學資料共享、網上布置批改作業上。這種簡單地把課堂搬到網絡的信息化技術流于表面，難以滿足師生需求。

（四）部分教師的信息化水平較低

部分教師對于互聯網、信息化技術的抗拒，或個體能力的差距，導致其信息化水平較低，不能實現課堂信息化技術的應用，只能采取傳統課堂的教學模式。

三、高職院校課堂信息化改革的建議

針對目前情況，從社會到師生個體，都需要拓展思路、創新課堂實施途徑，多角度、多層面地推進高職院校課堂信息化的不斷深入。

（一）營造高職教育信息化的大環境

開展各級各地信息化教學的培訓和競賽，從全社會層面營造高職教育的信息化氛圍，引領教師打破傳統教學模式，體驗信息化職業教育，重新搭建課程教學思路，改革課堂教學手段，打造全方位的信息化課堂模式。

（二）提高高職院校信息化投入

從學校層面啟動教學條件的改善。多媒體教室的硬件設備、校園無線網絡的全覆蓋、教學軟件的開發、課程平臺的搭建等，都需要學校層面引起重視，并進行開發、投入、應用。

（三）提高教師信息化水平

加強教師的信息化技能培訓，提高教師水平。大多數教師對信息化媒介的使用并不熟悉，個別老教師甚至屬于信息化“絕緣體”；高職院校應通過各類培訓、競賽，促進高職教師以團隊形式，利用課程平臺搭建信息化的課程體系，提高高職教師隊伍的整體信息化水平。

（四）強化教學信息化監管

信息化的教學過程提高了學生的學習興趣，強調了學生的學習主動性，但帶來的弊端就是理論知識的系統性有所欠缺。這就要求教師必須充分利用信息化的評價體系，強化教學過程中的各類監管，及時發現學習過程中的遺漏，確保信息化課堂的教學質量。

四、《職業妝的打造》教學課堂各環節的信息化設計

《職業妝的打造》這個教學課堂的設計獲得江蘇省高職院校信息化教學比賽現場教學一等獎。該課堂利用課程平臺，采用任務驅動法，創設工作情境，通過視頻和動畫，幫助學生掌握職業妝的基本流程、要求和產品工具的使用方法，指導學生完成隨堂職業妝仿真訓練，并總結歸納打造職業妝的技能要點。

（一）課堂各環節的信息化設計

1.課前任務的布置。教師課前通過網絡教學平臺，發布該課堂學習任務書和自學視頻資源，結合微信推送的文獻資料，要求學生了解任務的背景資料，自主學習職業妝容的打造順序，為“妝面流程”視頻配解說詞并提交至課程平臺，圍繞學習內容，提出問題至課程平臺討論區并討論。教師在平臺梳理學生討論情況，作為課程教學資料。2.任務成果的交流。教師在課堂上提供完整的職業妝視頻，各組學生借助課前“妝面流程”的視頻，完成現場妝面解說并相互討論，檢驗自主學習成果，結合教師對任務完成情況的評價，逐步鞏固、完善對職業妝打造順序和構成的整體認知。3.課堂的拓展。信息化的本質在于信息資源的優化[3]。利用隨機提問的多媒體小游戲，結合學生的討論、辯答，教師總結課前學生討論情況并加以解答，同時告知學生自主尋找答案的途徑，引導學生使用校企合作開發的“課程資源庫”，提供專家、行業一線人員的解說資料供學生自主學習，進一步培養學生自主獲取知識的能力和習慣。4.小組的實訓。教師利用智能仿真游戲，設置校企合作單位的真實活動場景和崗位形象要求，提供彩妝工具和產品，采用虛擬方案，進行仿真訓練；學生借助校企合作開發的課程平臺和學習軟件，分組完成虛擬的職業妝打造優化方案，深化對職業妝臉型五官的打造標準的理解，充分發揮學生的學習主體作用。5.課堂的評價。學生觀看專家視頻解說，自主獲得新知識、職業妝面標準，并打分評價各組作業，及時完成課堂作業評價；教師根據評價引導學生改進作業內容、完善打造方案，體現課堂評價的作用。6.作業的布置。教師結合校企合作單位的招工宣傳視頻，展示企業實際工作場景和崗位形象要求，布置下節課任務：自我打造職業妝（校企合作酒店崗位場景）。7.課后的復習。教師回顧本節課程內容，完成課堂效果反思。學生針對下次課程內容，結合職業妝打造理念，完成真實的企業實習活動職業妝面。學生可以繼續使用學習軟件復習課堂內容或完善職業妝的打造方案，同時完成下節課的課前任務。

（二）課堂信息化設計的總結和反思

課堂利用信息化平臺，結合國家職業技能培訓鑒定考核部門經驗，使學生在掌握知識的同時能有針對性地思考問題，體現“教學做”一體的教學理念。

1.提高教學的直觀性。教師可借用教學視頻和學習軟件，參考行業職業標準要求培養學生，在教學中使用信息化教學資源，使學生學習內容實戰性更強，更有針對性。2.優化教學環節。教師可采用視頻、動畫等多媒體手段，借鑒國內外行業教學的先進經驗，結合實際案例，基于學生實際情況，模擬實際工作的場景項目，優化教學內容。3.檢驗教學內容。教師可利用仿真訓練的學習軟件，用由易到難的三個任務，漸進式提高學習難度，借助教學軟件，使學生實際操作形象化、生動化，并形成隨堂成果，便于過程考核。

五、結語

當前，信息產業作為新興的“第四產業”成為國家經濟社會發展中的重要戰略之一[4]。時代的特征促使高職院校教育的課堂信息化步伐越來越快，也對高職院校的教師提出了新的挑戰。高職院校教師必須順應時代要求，打破傳統教學思路，加強信息化技能學習，提高自身信息化水平，不斷推動課堂信息化改革的深入，才能更有效地實現職業教育的現代化[5]。

參考文獻：

[1]徐斯，黃昌偉.教育信息化背景下高校思政課教師面臨的挑戰與對策[J].教育，2016（11）.

[2]吳學峰. 2.0時代視域下職業教育信息化的推進邏輯與模式選擇[J].職教論壇，2020（02）：6-11.

[3]朱永海.從教育信息生態系統演進透視教育信息化建設策略[J].中國遠程教育，2009（02）：16-21+78.

[4]李蔭榕.社會信息化的哲學之思[M].哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社，2008（10）：10-30.

[5]謝賓，鄧映峰.新時代背景下高職教師信息化教學能力提升路徑研究[J].中國教育信息化，2020（14）：68-72.

（薦稿人：夏紅，蘇州農業職業技術學院總督導，教授）

（責任編輯：莫唯然）