核心素養下初中英語閱讀教學探究

劉兆雪

【摘要】21世紀是國際交流的時代，社會各界越來越關注英語教育。中學英語閱讀教學不僅是提高學生英語溝通能力，和掌握英語技能的重要途徑，而且是提高初中生基本英語素養的重要渠道。因此，就基本素養而言，如何提初中學英語閱讀教學的質量和有效性，已成為當前中學英語教師的一個重要課題。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;基本素養

基本素養的概念已引起越來越多的關注，是素質教育的重點。初中英語教學逐漸適應學生基本素養的發展。閱讀是中學英語教學的重要組成部分，促進學生的語言能力與思維差異之間的良好互動，有助于增強學生的英語表達能力和邏輯思維能力，是提高學生英語語言能力的最佳途徑。同時，閱讀教學是培養學生基本素養的關鍵。在閱讀教學中，教師應注意基本素養的發展。因此，教師應有意識地改變傳統的教學方式、更新觀念、探索基本素養方面的初中英語閱讀教學策略，進一步提高教學質量。

一、我國中學英語閱讀的現狀

教師的教學方法和教學理念存在問題，是無法提高學生英語水平的原因之一。特別是，一些老師仍然沒有離開傳統的英語閱讀方式，仍然保留以前的教學理念，并且不敢對課堂學生進行活躍度高的教學。這導致學生無法完全參與并融入英語閱讀課。學生的熱情和主動性無法提高，這直接導致班級課堂效率降低。有時，教師需要講解可以在一堂課中講解的知識，這無形中增加對學生和教師的教學壓力。隨著時間的流逝，學生將不再喜歡學習英語。其次，教師的教學方法過于統一。如今，許多老師過去都采用傳統的教學方法。這種教學方法不靈活，很容易迫使學生在課堂上感到壓力和無聊。學生不會感到學習的樂趣，自然對英語失去興趣。尤其是對初中學生來說，學生喜歡新事物，而喜歡電子產品這類新事物，老師很容易被學生的興趣所嚇倒，缺乏靈活的老師，教學使學生覺得只是自己在學習，而教室里的氣氛卻非常無聊。

給學生的閱讀材料的積累是閱讀教學的重要組成部分。學習英語和語言，積累和練習非常重要。學生在學習英語時無法積累材料，從而降低了學生的寫作技巧。“讀書破萬卷下筆如有神。”這也說明了這一事實。教師應增加學生對閱讀的興趣，幫助學生正確閱讀，以便學生積累材料和經驗，并形成自己的寫作思路。積累的閱讀材料可以幫助學生提高學生的詞匯和語法使用能力，也可以最大程度地提高學生的英語知識吸收能力。

二、基于基本素養的中學英語閱讀教學策略

（一）滲透新課文以擴大學習機會

新課程標準強調，提高學生的學習能力可以提高學生的主觀能動性，并培養學生的積極進取精神。在學習英語時，需要加強學生的自我管理和自我控制能力的發展。根據學生的核心素養來教授英語閱讀，僅依靠教科書的文字知識來教閱讀是遠遠不夠的，這肯定不能提高學生的閱讀能力。因此，在閱讀教學中，教師還必須自覺和有目的地為學生提供幾本課后閱讀書，這些書可以滲透到教學中并豐富學生的閱讀內容。在教師擴展學生的課后知識的同時，教師應該激發學生對課本的思考。例如，在牛津的上海七年級潑水節這一節課上，教師可以向學生介紹一首關于民間文化的歌曲。在閱讀中補充春節或端午節的內容，以加深學生對民間節日的了解。然后，老師與課文內容一起深入指導學生探索我國的節日，并為學生提供更多的學習機會。

三、發展跨文化之間的理解并提高跨文化交流能力

語言和文化相輔相成，相互促進。通過教授英語閱讀，教師需要改善學生的生活和認知現實，以增強學生的跨文化理解。通過發展跨文化交流技能，學生還可以享受自己的民族自豪感和對民族文化的認同。例如，當在七年級《牛津上海版》的第二卷中教授“國際美食節”時，通過閱讀向學生介紹了各種國際美食。同時，為了幫助學生更好地了解不同地方的美食和特色菜，以“美食”為簡介，以便學生可以在網上找到有關中西美食的信息。通過采用當地的習俗和文化，學生還培養了跨文化意識，并增強了對尊重當地文化的意識。此外，教師可以在課堂上進行小組討論，讓學生探索中西文化，并討論中西文化的利弊。在這些討論中，學生學習英語的熱情大大提高了。

四、養成課后英語閱讀的習慣

閱讀英語不僅取決于在課堂上的學習，額外的閱讀是必不可少的部分。但是，教室是學生學習英語的主要場所。教師應在課堂上巧妙地培養學生的課后閱讀習慣，幫助學生擴大課后英語閱讀渠道，并有效地閱讀英語。這也是提高學生英語綜合素養的好方法。教師可以適當地組織課外閱讀作為英語作業，選擇基于學生的課外閱讀材料，鼓勵學生使用英語詞匯并尋找獨立閱讀的材料，并將課外閱讀轉化為探索性的全面學習活動，激發學生對課外閱讀的興趣。課外閱讀是學生獨立閱讀和探索的重要途徑。可以充分利用學生的閱讀技能，是一種有效的教學方法。有些學生很懶惰，不想在上完課后花時間閱讀課后英語。在早期，教師可以通過組織課外閱讀作業讓學生閱讀課外活動，從而要求學生做筆記和其他具有鼓勵性質的方法。教師應探索有趣的教學活動，以使學生能夠通過閱讀保持對英語學習的興趣，并養成課外閱讀習慣。

綜上所述，中學英語閱讀教學，應根據提升學生的基本素養，進行適當的課堂調整，以提高學生的整體素質。

參考文獻：

[1]張曉輝，曾琳琳.基于核心素養理念下初中英語閱讀高效能教學的課堂實踐[J].吉林省教育學院學報，2018（1）.

[2]張靜.初中英語閱讀教學與學生核心素養的培養[J].華夏教師，2017（14）.

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