高效策略設(shè)計(jì)，提升小學(xué)生語(yǔ)文作文水平

呂雪燕

【摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)的是我們母語(yǔ)的升華，我們對(duì)于母語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不能只是會(huì)交流、會(huì)說(shuō)話這么簡(jiǎn)單，我國(guó)的文化發(fā)展了5000年，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)是對(duì)文明的傳承和接待。語(yǔ)文知識(shí)對(duì)我們的未來(lái)和發(fā)展有著重要的方向指引，文字既能傳達(dá)思想，還能寄托感情，重要的是你怎樣使用文字。因此，小學(xué)語(yǔ)文中的作文教學(xué)文化意蘊(yùn)深厚，值得深思，需要研究。本文分析并找出有效的解決措施，以期提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)習(xí)作的積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;作文提升

作文能力是小學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)，而提高小學(xué)生的作文能力是一件殊為不易的事情。如何更好的開(kāi)展作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師歷來(lái)最為關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。作文教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，廣大的教學(xué)工作者在此方面進(jìn)行了深入的探究，然而就目前的狀況來(lái)看，我國(guó)小學(xué)生的整體作文水平并沒(méi)有太大的提高。小學(xué)作為學(xué)生作文的啟蒙階段，更應(yīng)該引起我們的重視。以下，筆者僅結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，從幾個(gè)方面，談一下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)方法，期待能和各位一線語(yǔ)文教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

一、多元積累教學(xué)，開(kāi)拓知識(shí)視野

學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的知識(shí)內(nèi)容積累。只有學(xué)生保持一顆好奇的心，并且能夠不斷提升自己的知識(shí)積累量，才可積少成多“由量變產(chǎn)生質(zhì)變”。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，需要采用多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己身邊的知識(shí)內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)層面知識(shí)的主動(dòng)探究。也正是因?yàn)榻處煹姆e累教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠不斷開(kāi)拓自己的視野，明白自己所積累知識(shí)內(nèi)容的具體含義。通過(guò)教師的多元化教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生可以逐步積累自己的喜歡的寫(xiě)作內(nèi)容，同時(shí)按照自己的理解進(jìn)行寫(xiě)作內(nèi)容的深層次創(chuàng)編。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，側(cè)重于“典故知識(shí)”的教學(xué)。此時(shí)，教師可以將典故知識(shí)的延伸含義、故事影響、寓意內(nèi)容等進(jìn)行整體性教學(xué)。學(xué)生不但可以有效積累經(jīng)典的典故知識(shí)內(nèi)容，更能夠持續(xù)拓寬自己對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解。如“士別三日當(dāng)刮目相待”的典故，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探究和延伸學(xué)習(xí)。從基礎(chǔ)的“三國(guó)”時(shí)期的典故知識(shí)，到特定歷史人物的故事內(nèi)容。學(xué)生可以在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的拓展，全面理解和記憶，使自己能夠熟練的進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用。通過(guò)教師的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的知識(shí)視野范圍不斷擴(kuò)大，對(duì)其寫(xiě)作的格局的延伸作用明顯。

二、語(yǔ)言?xún)?yōu)化表達(dá)，優(yōu)化文章質(zhì)量

為了能夠使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到實(shí)質(zhì)性的提升，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)語(yǔ)言?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，便可從學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的寫(xiě)作語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極有效的修正和提升，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表述更為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)且更富感染力。所以，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的語(yǔ)言?xún)?yōu)化任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺?xiě)作內(nèi)容質(zhì)量境評(píng)價(jià)，并尋找可以進(jìn)行優(yōu)化提升的要點(diǎn)，從而切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。有了較設(shè)計(jì)的語(yǔ)言?xún)?yōu)化訓(xùn)練，可以使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更為綜合有效，從而切實(shí)提升學(xué)生的文章寫(xiě)作質(zhì)量。

例如，教師在教授學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作內(nèi)容優(yōu)化訓(xùn)練時(shí)，就可從學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容中篩選相應(yīng)的語(yǔ)句或段落，進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化指導(dǎo)，使學(xué)生能夠切實(shí)提升自身的寫(xiě)作質(zhì)量。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以從學(xué)生的遣詞造句入手。使學(xué)生明白自身寫(xiě)作內(nèi)容的不足，以及如何選詞能夠使自己的寫(xiě)作語(yǔ)句更為高級(jí)。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言修飾時(shí)，可以使學(xué)生結(jié)合相關(guān)修辭，逐步強(qiáng)化其語(yǔ)言表現(xiàn)力。通過(guò)教師設(shè)計(jì)綜合性的語(yǔ)言寫(xiě)作內(nèi)容，能夠切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量。

三、良好作文評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)能力提升

與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文綜合性很強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作針對(duì)不同的學(xué)生呈現(xiàn)出不同的形式。許多學(xué)生由于對(duì)寫(xiě)作理解的不同，而產(chǎn)生不同的寫(xiě)作問(wèn)題。由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的天賦制約，一些學(xué)生根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)于寫(xiě)作方法的傳授通過(guò)自己的理解，可以很快掌握語(yǔ)文寫(xiě)作的要領(lǐng)，但也有一些學(xué)生往往忽視自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)廣面的局限，而把自己的目標(biāo)從一開(kāi)始就定在發(fā)表課文的層面上，這無(wú)疑給自己的學(xué)習(xí)增添了麻煩，卻不利于自己學(xué)習(xí)的提高。教師應(yīng)該平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。

在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從各個(gè)層面開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并針對(duì)其缺點(diǎn)提出糾正的方法。作為一名教師，有必要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)制定一定的練習(xí)計(jì)劃。在提高學(xué)生的寫(xiě)作能力方面，教師制定的練習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)生有很大的幫助，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作課程的質(zhì)量的提高對(duì)后進(jìn)生的寫(xiě)作能力有很大的幫助，同時(shí)還可以增加學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的信心，在這個(gè)過(guò)程中教師要注意對(duì)學(xué)生的能力的引導(dǎo)，幫助學(xué)生將寫(xiě)作能力發(fā)揮大極致。再比如說(shuō)，教師在學(xué)生進(jìn)行自身的生活經(jīng)歷或者學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候，對(duì)其中的不足要進(jìn)行中肯公正的評(píng)價(jià)，并且激勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行名著名文的閱讀，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不斷吸收他人在寫(xiě)作上的優(yōu)點(diǎn)，不斷引為己用，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)期間，需要從學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)角度進(jìn)行綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，教師使學(xué)生的寫(xiě)作興趣和欲望得到實(shí)質(zhì)性提升，并全面優(yōu)化了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量。

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山東省青島市李村小學(xué)