學業水平考試背景下的中職會計教學研討

葉安妮

隨著福建省高考改革，“職教高考”以學業水平考試加技能測試的成績做為升學依據，高考改革對職校的升學輔導是一個全新的考驗，從“職教高考”的總分750分，會計基礎加技能測試合計450分，文化課（德育、語數英）合計300分，如此的比例更彰顯會計學科教學的重要性。學考背景下的中職會計教學也成了財會專業老師探究的課題。

1.學考背景下的中職會計教學存在以下幾個難點

1.1中職會計專業的專業課程設置受到學考的沖擊

中職會計專業的專業課程，高一以會計基礎知識為主，做好學生的專業入門，高二年以專業會計進行專業提升，高三年以學生綜合專業技能和就業技能為主。原來的專業課程設置是以就業為導向，并采用中職生以專業技能為主的培養模式。但學考的會計基礎和文化課基礎，共550分，放在高二下進行，學考課程必要從高一延續到高二，對原來的會計專業課程設置造成不小的沖擊。

1.2學考貫穿中職三年，“戰線”過長

學考從高一的計算機應用基礎開始，高二的文化課和專業課基礎考試，直至高三的技能測試，考試跨期太長，特別是550分的學考結束后，學生容易松散下來，等到實習期間再進行200分的技能考，備考時間長，實習期間又缺乏老師的指導，不利于考出理想成績。

1.3學考學科的課時嚴重不足

我校堅持中職辦學特色，沿用學考前的會計專業課程設置，不被學考所左右。因此高二下的學考學期，一半是學考課程，一半是非學考課程，特別是基礎會計的學習，高一年學得懵懵懂懂，復習起來相當于從頭來過，課時嚴重不足。

1.4“職教高考”，有時是老師們的“孤軍混戰”

職校整體的學習氛圍不濃厚，學生普遍存在自主學習能力弱、學習干勁難以持久、家長對孩子的學習重視程度較低，往往就一句“我們家長不懂，全靠老師了……”所以輔導中職生升學不是一件輕松的事。

如何在學考背景下保持中職的專業培養特色，讓戰斗力比較弱的中職生堅持打“職教高考”持久戰，并能在學考科目課時不足的情況下，幫助學生取得好成績，筆者主要從以下進行探討。

2.目標引領，思想重視，心靜下來，才能有效學習

中職生因中考成績不佳，無法上普高，帶著失落的情緒進入職校;家長們也因孩子的“不爭氣”，對孩子的學習不聞不問。我校的開學典禮上，有一個“職教高考—高考狀元說高考”的環節，各專業的省狀元或優秀畢業生以自己的經歷，告訴新生如何實現自己的“本科夢”“大學夢”?！奥毥谈呖肌苯o新生及家長帶來升學希望，特別是有升學本科的機會，提振他們重新開始的信心，成了他們拼搏的動力。學生樹立目標，做好升學規劃，特別是有望沖擊本科的同學，不僅職校三年要為高分而努力，還得為將來和普高生在同一本科教室里一起學習打好基礎。當學生和家長統一共識，以本科和優質大專院校為學習目標，家校形成合力，思想上重視了，就能靜下心，排除干擾，心無旁騖地學習了。這也是如今中專班學生比“3+2”大專班學生更有學習干勁的原因。

3.課堂是提高成績的“主戰場”

面對學考學期（高二下），會計基礎課時不足，學生理論知識遺忘較多，而理論知識的理解記憶和運用，占了學考分值的一半多。我將提高課堂效率做為解決問題的主要辦法。

3.1多種教學活動的交替進行，活躍學生的思維，讓課堂有效

課前5分鐘的小測是測試學生課后的復習情況并及時點評，既喚醒學生的會計思路，也是督促學生課后復習的手段。課中以學案導學，學案以考綱為主線索，使復習課不同與日常的教學，學生通過聽課，完成學案中考點的整理、理解和記憶，借助學習平臺，交流整理的學案，抓住知識點的精髓所在。課上通過一起完成選擇、判斷題，檢測是否能做到學以致用。最后5分鐘，再進行本節課的小測。這樣的節奏，讓學生在課上高度緊張，不敢懈怠。

教學中，引導學生整理學案，展示最佳學案，共同學習。將知識點分點記憶，巧妙的整理知識的異同點，使書變“薄”，有助于學生的理解和記憶，讓學生相信當下是記憶力最好的時期，只是缺少妙招。

找出題目的考點后，不論題目如何變、選項如何變，7種會計核算方法的內容不變。告訴學生“以不變的知識點去應對多變的考題”，這是事半功倍的學習方法。選擇題的講評不是學生寫“ABCD”，而是總結考點，并注明相關知識點的忙碌時刻。

對于判斷題，則要求學生將判斷為“×”的題改為對的，只有記住正確的知識點，才有能力判斷。例如判斷題原題如下：

講評整理后如下：

干貨滿滿的講評課，學生不敢懈怠，課堂效率就提高了。學生通過講評整理考點的過程中，還學會了出題，頗有成就感。

4.抓住點滴時間，營造濃厚的學習氛圍

職校生學習成績不好，很大的原因在于時間管理問題，學習和娛樂時間倒掛，注意力集中的時間也較短。會計老師要善于抓住早讀、社團、晚自習的點滴時間，引導學生溫習功課。一天之計在于晨，早讀20分鐘最適合帶著學生背默知識點。針對學生對學習自信心不足，對背默畏難的心理，我將知識點進行細分，帶他們采用“3步記憶法”，第一步讀，第二步抓住重點，理解地讀背，第三步背。學生有3步背住知識點的壓力，就必須提高專注力，15—20分鐘剛好符合美國科學家“高度集中注意力”的研究，“成人的注意力僅能高度集中20分鐘左右。”社團和晚自習時間可以用以輔優補差，進行個性化的指導。職校生的學生確實主動性不強，但專業老師主動去陪讀、陪練，充分利用點點滴滴課余時間，學生化被動為主動，學習時間增多了，學習氛圍自然濃厚，那么在學考中就能有收獲。

參考文獻：

[1]王淑萍.《提高會計課堂教學效果途徑的探討》.會計之友（下旬刊）2006.1