基于微課的中職會計理論教學探究究

李長亮

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及信息化社會的到來，網(wǎng)絡(luò)在我們生活中起著至關(guān)重要的作用。在教育方面，基于微課的教學模式成為受教師們喜愛的新寵，因為它通過視頻的形式能夠生動形象地實現(xiàn)教學目標。故本文從三個大的方面出發(fā)，一是微課的基本概念和主要特點，二是利用微課來輔助中職會計理論教學模式的優(yōu)點所在，三是摸索出行之有效的具體實踐方式。

關(guān)鍵詞：中職會計理論;微課;優(yōu)點

一、微課的基本概念和主要特點

1.微課的基本概念。微課指的就是微課程，微課的核心組成部分就是由老師錄制的，相對濃縮精煉的課堂教學視頻，同時也包括教學設(shè)計規(guī)劃、教學素材、教學課件、課后練習評測等。但與傳統(tǒng)課堂相比較而言，微課就顯得相當短小精悍，主要用于講解特定的知識點或者是某個典型的教學案例。微課與傳統(tǒng)單一的由老師在課上講解教學課例和課件不同的地方，是它是建筑在其基礎(chǔ)上不斷更新和改良的一種新型的教學資源。

2.微課的的主要特點。一是教學時間相對較短，傳統(tǒng)課程的教學時間一般為45分鐘，而微課的視頻時間通常集中在5-15分鐘左右。二是教學內(nèi)容精煉。傳統(tǒng)的教學課堂中，一節(jié)課通常能夠講解一章節(jié)的內(nèi)容。但微課的特點是針對教學中的重點，難點，疑點以及典型案例詳細地展開。三是能夠反復而廣泛地利用資源，這是微課的一個顯著優(yōu)勢。課程錄制后不僅可以傳播到所教的班級內(nèi)部中，供學生在課堂上觀看進行學習，方便日后的課程復習和加強鞏固訓練;又能夠廣泛地傳播到網(wǎng)絡(luò)之中，供有心之士自主學習想要學習的內(nèi)容和技能。

二、微課在中職會計教學重點應用優(yōu)勢

通過對微課應用優(yōu)勢進行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，其體現(xiàn)在了以下幾個方面：首先，充分利用了教學資源，學生不僅可以在課上聽取教師講解會計知識，更可以在課下通過觀看微課視頻進行學習，教學資源得到了最大化的利用;其次，強化了師生交流，微課視頻一般都會設(shè)置評論系統(tǒng)，學生通過評論可以實現(xiàn)和教師的有效交流，并且通過交流進一步強化微課的應用效果;最后，幫助學生構(gòu)建知識體系，每一節(jié)微課都分別針對不同的重點難點內(nèi)容，因此，學生通過觀看不同的微課以后，便可將所有內(nèi)容組織起來，由此變形成完整的會計知識體系。

三、微課在中職會計理論教學中的應用

1.內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計。

微課內(nèi)容的選擇應該集中在中職會計理論的重點、難點、核心要點，要使微課的觀看起到以小見大的作用，有代表性，能夠讓學生感覺到一點就透。如果選擇的內(nèi)容過于簡單容易，那么微課的講解就沒有必要。因為這很有可能會出現(xiàn)微課內(nèi)容不充實，太過空洞或者將簡單問題復雜化的現(xiàn)象。這樣的微課就沒有了它原有的意義。但同樣，如果選擇的內(nèi)容太過廣泛宏大，可能傳統(tǒng)的課堂教學45分鐘都或許勉強講完，那么就更不如不要看，以免造成學生的厭學情緒。所以時間的有限就決定了內(nèi)容的選擇，而這一過程我們應該謹慎遵守內(nèi)容選擇“小而精”的原則。

2.教學典型案例的展示。

實踐是中職會計學習的一大重要部分，其中包括記賬憑證的編制、裝訂、傳遞和保管。但是記賬憑證等是一個公司的核心資料，具有很強的私密性，故有嚴格的保管制度，是不能隨便外借、給人隨便出示的。所以在中職會計課程學習的過程中，能讓學生自由自主學習進行實踐的機會并不多。那么，將老師從開始編制記賬憑證，包括時間、數(shù)字、會計科目、相關(guān)責任人員簽名的填寫等等以及賬簿的填寫和裝訂方法錄制成微課供學生學習，觀摩。在這個過程中，將會計學習過程中的理論知識與實踐模塊更好地結(jié)合，保證學生最終的學習成果。

3.實際問題情境的設(shè)置。

通過具體實際問題的解決，能夠讓學生學會將在課堂中學到的知識加以利用，更好地鞏固知識，給學生的記憶更加深刻，從而產(chǎn)生更加持續(xù)深遠的影響。在解決問題的同時，通過問題的產(chǎn)生、對具體問題的具體分析、問題的解決過程，不僅使學生們思維能力得到更好的鍛煉、自身解決問題的能力得到提高，也會收獲到一種難得的成就感，給予他們更多的自信，對他們的生長有一定的好處。

譬如，會計中會學到的固定資產(chǎn)累計折舊，在會計教材中只是理論方面上告訴你在實際生產(chǎn)生活過程中應該對固定資產(chǎn)進行計提折舊，像工廠中需要用到的大型機器、生產(chǎn)設(shè)備或廠房等。這時，可以給出這樣的問題情境：以飲水機為例來說，記錄當時購買它的費用即該項固定資產(chǎn)對應的固定資產(chǎn)原值、飲水機最終賣廢品可以值多少錢即預計凈殘值和預計的使用期限，選擇適當?shù)挠嬎惴椒ㄇ蟮媚暾叟f額。

4.組建高素質(zhì)的教師隊伍

實踐在中職教學中非常重要，而且實踐也是開展會計教學的重點內(nèi)容，因此教師如果只是機械地向?qū)W生傳遞理論知識，對教學效果沒有任何幫助。自從微課進入到中職會計課堂，讓傳統(tǒng)的會計課堂教學得到了有效改變，但微課在中職會計課堂的實際應用時間還短，因此，在具體的應用過程中可能會遇到一些問題。為了讓微課真正對中職會計課堂教學起到推動作用，中職院校應圍繞著微課組建一支高素質(zhì)的教師隊伍，從而構(gòu)建一個完整的課程體系。高素質(zhì)的教師隊伍有以下幾個要求，首先，教師在制作微課時應合理選擇主題，讓微課主題和教材重難點以及學生的接受能力相匹配，這樣學生在接觸微課的時候才能有所收獲，并通過微課解決學習中的實際問題;其次，應以學生實際的學習狀況為基礎(chǔ)收集微課資源，形成完整的微課體系，進而讓學生根據(jù)微課資源對學習成果進行鞏固;最后，教師應對自身的信息化水平進行提高，對微課更好地進行利用。

結(jié)束語

總而言之，基于微課的中職會計理論教學雖然比不上傳統(tǒng)課程內(nèi)容宏大豐富，但是它的效果卻是非常顯著的，可能一節(jié)微課頂幾節(jié)大課。并且如果能夠堅持下來，一節(jié)課明白一個知識點，積少成多，穩(wěn)步地推進，一樣能夠看到成績上的進步，同樣還會有綜合能力上的提升。借助微課，實現(xiàn)小課堂大教學，為創(chuàng)建真正屬于學生自己，學生主導的課堂而努力，為教學方式的改革而努力。

參考文獻

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