談幼兒園教育教學中注重日常常規教育

胡樂怡

摘要：良好的常規在幼兒的自我學習、管理和獨立解決生活問題等方面的重要意義，并且引導我們積極反思傳統管理行為和幼兒主體發展的問題。

關鍵詞：幼兒園;教育教學;日常;常規教育

在學前教育實踐中，教師常規的管理存在著兩個問題：第一，把常規作為教師管理和控制幼兒的主要手段，充分強調幼兒約束的作用，強調其幼兒行為整齊和服從指令，幼兒的一日生活能夠有條不紊的進行，豐富充實，老師牽著走為主，尤為沒有自主處理自己行為糾紛和獨立關聯自己行為的能力，離開了老師的管理，他們將不會自我學習，不會獨立的交往，不會獨立的應對生活。比如說：幼兒上廁所，老師在游戲結束時要求幼兒分男、女孩一個跟一個排隊上廁所、喝水，看似有紀律，實際上是剝奪幼兒獨立管理自己的機會。另一極端則過于強調幼兒自我管理，過多地否定了某些環節的教師干預，在強調幼兒自主、獨立的同時，常常會導致如幼兒喝水少、忍尿、睡眠不足、盥洗時經常有衣服弄濕等現象。這兩者都是與《綱要》的精神不相符的。我們要重新審視常規，既要跳出傳統常規管理的誤區，擺脫原來強制的、整齊劃一的、自上而下的行動邏輯，將常規合理的應用在班級管理中，把它作為教育的資源，并且是獨立的，與其他課程內容一樣，對幼兒有著深遠的影響，我們需要充分發揮出其應有的效能。下面就結合作者實際工作經驗，簡要的分析幼兒園教育教學中的日常常規教育，以供借鑒。……