拙議初中語文古詩詞的高效教學

屈安明

摘要：古詩詞教學是我國文學藝術(shù)史上的瑰寶，也是文學作品的精華。但是，學生對初中語文古詩詞學習的興趣并不高。因此，如何提升學生古詩詞教學還需要更多的探索和思考。該文將就初中語文古詩詞的高效教學進行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;高效教學

古詩詞在當前初中語文教學中的關(guān)注度變得越來越低，這與很多方面的因素都有著非常緊密的關(guān)系。比如，當前初中語文的考試題目中，對古詩詞的考察力度呈現(xiàn)出相對下降的趨勢，無論是在分值安排還是題目數(shù)量上面都有所減少。還有，目前初中語文古詩詞的教學方式是非常單一固定的，基本上都是按照朗讀、講解、背誦的順序來完成教學，學生參與學習古詩詞的積極性變得越來越低，這必然會影響到古詩詞的教學質(zhì)量。以下是筆者就如何提高初中語文古詩詞的教學效率提出自己的幾點看法和建議。

1 尊重學生的學習主體地位，讓學生感受到學習的主動權(quán)

在之前很長一段時間內(nèi)，初中語文古詩詞課堂教學的核心角色都是語文教師，語文教師是絕對的領導者，教師在課堂上講什么，學生就被動地學習什么內(nèi)容，這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再能滿足當代初中生的學習需求，他們渴望自己在學習中掌握主動權(quán)，真正成為學習的主體。因此，語文教師應該主動調(diào)整自己的角色，擺正自己在古詩詞教學中的位置，扮演好引導者和指導者的角色，將學習的主動權(quán)交還到學生手里。

筆者在調(diào)查和研究過程中，發(fā)現(xiàn)很多初中生對古詩詞并不是很感興趣，甚至對古詩詞的學習是抱有抵觸情緒的。筆者了解到很多學生之所以出現(xiàn)這樣的情況，是因為古詩詞的教學方式太過機械刻板，不管學習什么樣的古詩詞，都是按照既定的方式和模板來進行學習，先將古詩詞翻譯成為白話文，然后就是閱讀和背誦了，這種學習方式讓原本應該充滿趣味和探究空間的古詩詞的學習變得如同嚼蠟，毫無樂趣可言，學生自然提不起對古詩詞的學習興趣。基于此情況，筆者通過具體實例來提出建議。

以《觀滄海》這篇詩詞為例來進行闡述，該詩的作者是曹操，提到曹操，絕大多數(shù)的學生都會對這個歷史上赫赫有名的人物產(chǎn)生很大的興趣，因此，語文教師可以要求學生們在課下盡可能多地搜集與曹操相關(guān)的資料，不限內(nèi)容、不限范圍，只要是與曹操有關(guān)的資料都可以，然后在課堂上首先組織一場以曹操這個人為主題的討論會，學生們可以將自己搜集到的與曹操有關(guān)的內(nèi)容在全班同學面前分享出來，看看誰找到的資料更詳盡，誰搜集的資料更別出心裁，與其他人的不同。這種無形的競爭必然能夠在很大程度上調(diào)動起學生參與學習和討論的積極性和主動性。當這一環(huán)節(jié)告一段落之后，語文教師便可以將學生的注意力集中到《觀滄海》這首詩當中來，給學生們拋出幾個問題，比如，為什么題目叫作《觀滄海》，這首詩里面寫了哪些景色、哪些景色是真實的，又有哪些景色是由作者想象出來的呢，等等，這樣一連串的問題提出之后，學生們便可以就此問題來進行討論，以小組的形式展開探究，然后再由小組派出代表來依次回答問題，語文教師也可以給回答比較好的小組辦法相應的物質(zhì)獎勵，以此來調(diào)動起學生回答問題的積極性。這樣的一種詩詞教學方式，與傳統(tǒng)的教學模式相比，就有了更高的靈活性，學生們也不再是被動的學習者，而是成為了真正的學習主體，掌握和把控了學習的節(jié)奏，不再只是跟隨教師的步伐前進，其學習效果自然要更加理想一些。

2 營造學學習古詩詞的情境和氛圍

古詩詞與現(xiàn)代文相比，其無論是在體裁、形式還是在內(nèi)容等方面都有著非常大的差異。古詩詞的學習難度不次于文言文，古詩詞雖然篇幅短、字數(shù)簡練，但是其所包含的內(nèi)容和思想?yún)s是非常豐富和飽滿的。如果學生們一開始就沒有對古詩詞的學習產(chǎn)生一定的興趣，那么后續(xù)的古詩詞學習中，他們很容易會產(chǎn)生枯燥乏味的感受，久而久之，他們對于古詩詞的探究便失去了興致，只是為了學習而學習了。作為語文教師，對于學生的這種表現(xiàn)和態(tài)度其實是可以理解的，因為古詩詞畢竟與當代初中生的生活環(huán)境和思維模式有著天壤之別，他們對于古詩詞有距離感，不想學習古詩詞也是情有可原的。但是，學習古詩詞的益處卻非常之多，初中生必須要學好古詩詞。因此，語文教師必須要想辦法讓學生們快速融入到古詩詞的學習氛圍當中來，通過各種各樣的方式來調(diào)動起學生學習古詩詞的興趣，為學生學習古詩詞營造良好的情境和氛圍。

3 教授給學生正確閱讀古詩詞的方式方法

在傳統(tǒng)的古詩詞教學模式中，語文教師也要求學生們反復閱讀和背誦古詩詞，但是，傳統(tǒng)模式下的閱讀和筆者在這里所要講的閱讀并不能一概而論。閱讀是學習古詩詞的一種基本方式，但是如何正確閱讀古詩詞、閱讀古詩詞的方法正不正確都是影響初中生古詩詞學習效率的重要因素。語文教師在實際教學過程中需要完成的一項重要任務就是要教授給學生們正確閱讀古詩詞的技巧，讓學生們能夠在正確的閱讀技巧和方式的幫助下更深入地學習和理解古詩詞所包含的內(nèi)容和含義。筆者建議語文教師可以從以下幾個方面來著手。

第一，語文教師需要做好閱讀指導，讓學生們準確掌握閱讀古詩詞的節(jié)奏，感受古詩詞當中所蘊藏著的韻律美。語文教師需要教授學生怎么樣去把握一首古詩詞的節(jié)奏和韻律。

以排列的四言句為例來分析：樹木叢生，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波涌起。語文教師就要讓學生們在閱讀的過程中去感受應該如何把控這四言句的閱讀節(jié)奏，應該如何斷句，如何劃分，并且要求學生們按照不同的劃分方式來進行閱讀，多嘗試和感受一下不同的劃分會產(chǎn)生什么樣的閱讀感覺，進而找到最合適、最舒服的閱讀節(jié)奏，久而久之便會產(chǎn)生慣性語感，其對于所有的閱讀都會起到非常大的幫助作用。

第二，語文教師要給學生們展示什么是有感情的朗讀。任何一首古詩詞都包含著自己的思想感情，其背后所蘊藏的情感都是非常飽滿的，因此，學生只有通過有感情的朗讀才能夠與古詩詞作者達到感同身受的狀態(tài)。語文教師可以教授給學生正確的朗讀技巧，然后讓學生們一遍一遍多去閱讀，直到與古詩詞的作者產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣的閱讀才會讓人感受到有情感的感染力。

第三，語文教師可以根據(jù)具體的古詩詞內(nèi)容來設定朗讀表演環(huán)節(jié)或者組織主題古詩詞朗讀比賽，讓學生們對古詩詞表示出更高度的關(guān)注，與此同時，也讓學生們對朗讀這件事情表示重視，借助表演或者比賽的方式來提高學生對朗讀的興趣。

4 結(jié)語

綜上所述，要想提高古詩詞學習的高效性，語文教師必須要積極主動地調(diào)整自己的教學理念，創(chuàng)新和優(yōu)化教學方式，讓學生們感受到不一樣的古詩詞教學，進而重新喚醒學生們內(nèi)心深處對古詩詞的學習興趣。

參考文獻

余濤.新課改背景下初中古詩詞教學策略研究[J].祖國，2017（8）.

重慶市云陽縣故陵初級中學