創(chuàng)新小學(xué)德育教學(xué)開展的路徑分析

邵海銀

摘要：德育教學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段教學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生思想道德、心理情感的引導(dǎo)與培養(yǎng)，其教學(xué)的效果直接影響著學(xué)生的身心健康以及未來的發(fā)展。在當(dāng)前深化素質(zhì)教育的過程中，如何通過有效的策略來提升小學(xué)德育教學(xué)的質(zhì)量和效果是學(xué)校和教師普遍關(guān)注的課題。文章在明確創(chuàng)新小學(xué)德育教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，就有效創(chuàng)新教學(xué)的策略進(jìn)行針對(duì)性的探討，以豐富小學(xué)德育教學(xué)活動(dòng)的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育教學(xué);創(chuàng)新;必要性;實(shí)踐性策略

隨著人的德育水平在個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展中重要性的日益凸顯，開展有效的德育教學(xué)已然成為小學(xué)教育中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性內(nèi)容。并且，處于小學(xué)階段的學(xué)生在思想、觀念、情感等方面尚處于萌發(fā)階段，需要借助科學(xué)的德育教學(xué)來加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠及早地形成正確的道德觀念。當(dāng)然，小學(xué)生在思想、情感和認(rèn)知方面的個(gè)性化差異也使得德育教學(xué)不能夠完全遵循“一刀切”的教學(xué)模式開展，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不斷的創(chuàng)新探索。

一、創(chuàng)新小學(xué)德育教學(xué)的必要性

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性階段，也是奠定學(xué)生良好人生發(fā)展基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。雖然近年來各地區(qū)的小學(xué)能夠根據(jù)相關(guān)教育指導(dǎo)意見開展相應(yīng)的德育教學(xué)，有計(jì)劃地培養(yǎng)小學(xué)生的德育素養(yǎng)，但就實(shí)際的德育培養(yǎng)效果來看，與學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的要求之間仍然存在較大的差距，開展小學(xué)德育教學(xué)創(chuàng)新十分必要。

1.創(chuàng)新德育教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的客觀要求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，發(fā)展對(duì)人的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，只有具備良好的道德觀念和行為能力，才能夠獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。在這種德育水平日益突出的背景下，小學(xué)階段的德育教學(xué)不再以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生能否具備健康的身心素養(yǎng)。這一德育教學(xué)關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移使得傳統(tǒng)的德育教學(xué)理念和模式受到了重大的沖擊，需要借助有效的創(chuàng)新來探索更加科學(xué)的德育教學(xué)策略。

2.創(chuàng)新德育教學(xué)是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要

在社會(huì)發(fā)展分工日益精細(xì)化的情況下，人們?cè)诎l(fā)展過程中更加注重追求自己的個(gè)性化需求。而良好的思想道德和價(jià)值觀念是實(shí)現(xiàn)人個(gè)性化發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，通過德育教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新可以為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的德育發(fā)展情境，使學(xué)生在特定的背景下有意識(shí)地鍛煉和發(fā)展自己的個(gè)性化特點(diǎn)，逐步具備適應(yīng)自己個(gè)性化發(fā)展要求的能力，從而為以后的良好發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新小學(xué)德育教學(xué)的實(shí)踐性策略

對(duì)于教師來說，德育教學(xué)的創(chuàng)新并非一件易事，需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的德育水平及其個(gè)性化的特點(diǎn)來進(jìn)行綜合性的考慮。結(jié)合小學(xué)德育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的實(shí)際情況，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手進(jìn)行德育教學(xué)的創(chuàng)新。

1.創(chuàng)新德育教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有明顯的主觀性色彩，即愿意將更多的時(shí)間、精力投入到自己感興趣的內(nèi)容上，對(duì)于那些死記硬背性的內(nèi)容會(huì)變現(xiàn)出厭惡、抵觸的心理。為了確保學(xué)生能夠形成良好的德育素養(yǎng)，教師要盡可能地避免開展單調(diào)、乏味的教學(xué)方式，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的德育學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在特定的情境中感知道德、豐富思想。例如，在開展助人為樂的主題教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生積極分享自己在生活中經(jīng)歷的一些幫助他人的例子，使學(xué)生收獲助人為樂的成就感和幸福感。

2.注重德育引導(dǎo)

小學(xué)階段是學(xué)生德育行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，教師要借助科學(xué)的引導(dǎo)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)正確道德觀念的理解，并通過開展實(shí)踐性的練習(xí)來促使德育觀念成功地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為習(xí)慣，從而賦予學(xué)生良好的行為特征。當(dāng)然，這種觀念向行為的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)比較難的內(nèi)容，需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。一方面，教師要對(duì)學(xué)生好的心理、行為進(jìn)行正面的肯定激勵(lì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為的正確性以及正確行為給自己帶來的幸福感，從而強(qiáng)化行為的影響力;另一方面，教師要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的不良思想或者行為進(jìn)行及時(shí)的糾正，并深入分析這些內(nèi)容可能對(duì)學(xué)生自己以及他人產(chǎn)生的負(fù)面影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不良內(nèi)容的危害，在以后的表現(xiàn)中盡量避免再次出現(xiàn)。

3.密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系

家庭教育是小學(xué)生教育體系中的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)校德育教學(xué)效果有重要影響的因素。教師除了要組織開展科學(xué)的學(xué)校德育教學(xué)以外，還要通過與家長(zhǎng)的常態(tài)化溝通交流來了解家庭教育中的德教育情況，并將學(xué)生在學(xué)校的德育表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育與家庭德育的同步，為學(xué)生德育素養(yǎng)的真正提升創(chuàng)造良好的條件。例如，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師可以通過微信、QQ等新媒體方式與家長(zhǎng)進(jìn)行深度的溝通交流，了解學(xué)生德育學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并討論確定更加細(xì)致的德育培養(yǎng)方案，確保德育教學(xué)的科學(xué)開展。

結(jié)語

德育教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生思想素養(yǎng)有重大影響的教學(xué)項(xiàng)目。面對(duì)學(xué)生德育學(xué)習(xí)方面存在的個(gè)性化差異，教師要通過教學(xué)理念的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新來迎合學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，為學(xué)生德育教學(xué)工作的順利開展提供更加強(qiáng)勁的推動(dòng)力。

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永嘉縣碧蓮鎮(zhèn)中心小學(xué)