職高生閱讀能力提高方面之析

肖祥

摘要：在新課改的背景下，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何突破傳統(tǒng)的閱讀能力與思維，提高職高學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)中顯得尤為重要。本文首先對(duì)語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后就教師在教學(xué)中如何提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力提出幾條建議，以便在教學(xué)中能夠得到實(shí)施與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：職高語(yǔ)文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;建議

提高學(xué)生閱讀能力是職高語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。正確有效地采取教學(xué)措施訓(xùn)練學(xué)生閱讀，提高其閱讀能力是當(dāng)前新課程改革下的必然要求?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)版在教學(xué)的內(nèi)核要求上對(duì)于職高中生的如何培養(yǎng)閱讀能力作了明確的規(guī)定：“閱讀優(yōu)秀作品品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，培養(yǎng)學(xué)生敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新?！币虼?，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)中，主要是教其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其閱讀思維能力。

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀分析

1.注重知識(shí)的灌輸，而忽視能力的培養(yǎng)。我國(guó)的職高教育還是比較重視應(yīng)試的教育。因此，就形成了教師自己總結(jié)閱讀文章的結(jié)論，沒(méi)有給其自己的閱讀空間，不助于其思考能力的培養(yǎng)，學(xué)生所要掌握的就是記憶和簡(jiǎn)單的背誦。

2.忽視傳遞方法。教師所作的不僅僅是對(duì)文章數(shù)量上的要求，更重要的是教給學(xué)生閱讀的方法，達(dá)到舉一反三。我們的閱讀總是為了閱讀而閱讀，只是為了考試，為了提高寫作能力。很大的程度上忽視了對(duì)學(xué)生的能力的提高，割裂了閱讀的整體性。因此，這種教與學(xué)的應(yīng)試心，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的不滿。

3.看重結(jié)果，輕視過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，采用簡(jiǎn)單的方法，就是所給的閱讀材料的結(jié)論綜合直接的教給學(xué)生，而把形成的過(guò)程簡(jiǎn)單化。閱讀對(duì)一個(gè)學(xué)生的綜合能力的考核，因此，學(xué)生要求所掌握的不僅僅是答案，更注重的形成結(jié)論的過(guò)程。

4.閱讀時(shí)間的減少。由于我們現(xiàn)在對(duì)于高考成績(jī)的重視，將更多的時(shí)間用于大量的習(xí)題上。即使他們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，可以提高學(xué)生的全面發(fā)展，但為了能夠考上一個(gè)好一點(diǎn)的大學(xué)，不得不減少閱讀的時(shí)間。而產(chǎn)生這些現(xiàn)狀的原因是教育觀念的陳舊，有些教師沒(méi)有仔細(xì)研究過(guò)教材，一味的沿用一個(gè)套路，沒(méi)有考慮到效果如何。很多地方的教學(xué)沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，針對(duì)不同的學(xué)生改進(jìn)教師的教學(xué)方式。因此，就產(chǎn)生的上述的現(xiàn)象，作者提出一些自己的建議進(jìn)行有效的教學(xué)。

二、采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，首先要給學(xué)生充分的自己閱讀的時(shí)間。其次是充分備課，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文或自我訓(xùn)練。再次是做好總結(jié)分析能力的培養(yǎng)指導(dǎo)。語(yǔ)文課文的語(yǔ)句、詞等都需要學(xué)生學(xué)會(huì)理解，教師在教學(xué)中要認(rèn)真采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)理解段落大意和文字在文章中的語(yǔ)境意義，從而達(dá)到對(duì)整篇文章的理解和概括。我們要知道學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)作品的真正含義和在當(dāng)時(shí)的價(jià)值。學(xué)生對(duì)作品的探究性閱讀，就是對(duì)作品具體化的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的探究性閱讀，可以對(duì)作品作出更好的理解。所以，在教學(xué)的實(shí)踐中，教師和學(xué)生不能拘泥于現(xiàn)成的說(shuō)法，要根據(jù)收集的資料進(jìn)行研究之后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智慧和特長(zhǎng)，提出一些創(chuàng)造性的想法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，從而達(dá)到提高閱讀的能力。

三、設(shè)法激起學(xué)生的閱讀激情

激情是人們做好一切事情的基礎(chǔ)，采取積極的靈活多變的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀激情是教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要方面。學(xué)生喜歡閱讀了，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，從而提高他們的閱讀能力。

“教育不只是奔向未來(lái)的手段、目的，它在自己的存在中，找到自身的利益，它是在現(xiàn)實(shí)中找到歡樂(lè)的情感。因此，愉悅理所當(dāng)然應(yīng)成為學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)有效支點(diǎn)。”因此，教師在抓閱讀教學(xué)中要在備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備一些有效的能激起學(xué)生閱讀興趣的資料，讓學(xué)生喜歡讀自覺(jué)地去讀，從而增加學(xué)生閱讀文章的數(shù)量，以達(dá)到提高閱讀的能力。從而使學(xué)生享受到閱讀的興趣，達(dá)到的我們提高閱讀能力的目的。

四、認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的品質(zhì)

自發(fā)性閱讀是我們?cè)陂喿x教學(xué)中必須培養(yǎng)的目標(biāo)，是搞好學(xué)生閱讀品質(zhì)的神圣使命，也是我們要提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的必要手段。要使學(xué)生的閱讀品質(zhì)得到升華，教師就要設(shè)法運(yùn)用一些能激起學(xué)生閱讀興趣而且有用的材料來(lái)作為“訓(xùn)練之爐”。同時(shí)要注意書本是基石，要做到課本為主材料為輔，在上好課文的同時(shí)要利用一些與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的文學(xué)作品，以加深對(duì)課文的理解。通過(guò)學(xué)生對(duì)課外的材料的閱讀，能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野和知識(shí)面，使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的沉淀，從而對(duì)事物有一定的自己的判斷力，有自己的是非觀和價(jià)值觀。只有良好的閱讀品質(zhì)學(xué)生的對(duì)提高其閱讀素養(yǎng)和閱讀能力才有良好的成效。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)，首先需要教師的引導(dǎo)，其次也要學(xué)生具備一定的潛能。作為教師要做到重視學(xué)生的初讀感受，關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的對(duì)于文章的領(lǐng)悟，并能準(zhǔn)確的提出一些啟發(fā)式的問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的了解。教師這樣做的目的就是要學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀品質(zhì)，使閱讀成為學(xué)生每天生活的一部分，而不是一種負(fù)擔(dān)。

五、建立“學(xué)生為主，教師為輔的”教學(xué)理念

“學(xué)生為主，教師為輔”是適應(yīng)新課標(biāo)的要求，是我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要教學(xué)途徑。因此，在閱讀的過(guò)程中使學(xué)生達(dá)到有效的自我教育，充分調(diào)動(dòng)其積極性。自我教育就是尊重學(xué)生閱讀的權(quán)利，給予他們適當(dāng)?shù)拈喿x方法的指導(dǎo)，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在閱讀中要充分的滿足不同學(xué)生的需求，盡量為學(xué)生的提供一個(gè)提高閱讀能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生的個(gè)體差異，充分樹立學(xué)生的主體地位，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個(gè)性。

另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，要做到以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，以引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主要的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要做到鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的自我解讀，尊重學(xué)生的建議和獨(dú)特的見(jiàn)解，并能給予剖析。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮其主導(dǎo)性，是知識(shí)的探索者。在課堂上要建立一種寬松的、自由的氛圍，使學(xué)生有一個(gè)敢于發(fā)言，勇于表現(xiàn)自我，激發(fā)想象的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文閱讀能力的提高是一項(xiàng)綜合的工作，它需要廣大的語(yǔ)文教師，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同的個(gè)性，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以科學(xué)的視角為基礎(chǔ)，從努力的發(fā)展學(xué)生分析概括能力，鼓勵(lì)學(xué)生懷疑的精神，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主體性五個(gè)角度出發(fā)，使教師與學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到自己的作用，并使兩者相結(jié)合，互為補(bǔ)充，既做到繼承傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀的方法，又能創(chuàng)造新的思路和途徑。在實(shí)際的教學(xué)中，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

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云南省丘北縣民族職業(yè)高級(jí)中學(xué)