抓好職高信息技術(shù)教學(xué)初探

趙萍

摘要：在教育制度不斷改革的今天，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展是每位站在教育陣地上的工作者都應(yīng)該思考的問題。然而，信息技術(shù)作為時代發(fā)展的先導(dǎo)知識，我們更應(yīng)該盡職盡責(zé)的傳授學(xué)生掌握其應(yīng)有的技能。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勅绾胃鶕?jù)新課程高中信息技術(shù)課的特點采用有效的教學(xué)策略來進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：新課程;學(xué)科特點;學(xué)習(xí)意識;處理

隨著新課程高中信息技術(shù)的改革，我們要進(jìn)一步提高教育技術(shù)水平，認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)策略，努力完成新課程教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。我們要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計算機(jī)快速獲取信息、傳輸信息、處理信息和利用信息解決實際問題的能力，奠定學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)技能將成為當(dāng)今高中生必須掌握的一項基本技能，信息技術(shù)也將會成為高中生終身學(xué)習(xí)所必備的工具。我們要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的知識，實現(xiàn)信息技術(shù)科目高考的理想化。 為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，本文談?wù)剮c教學(xué)建議：

一、根據(jù)學(xué)科特點靈活施教

在教學(xué)中教師不僅要做到因材施教還要學(xué)會因課施教。我們要根據(jù)信息技術(shù)不僅需要重視知識的傳授，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握操作的技能和弄清注意事項。為此，我們應(yīng)該做到以下幾點：

1、根據(jù)實際情況逐步深入引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) ，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

信息技術(shù)是實施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一，因此，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、實踐能力和自學(xué)能力是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分。可以采用循序漸進(jìn)的方法，由剛開始的教師引領(lǐng)，再到用任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生自主完成任務(wù)，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到較大的提高。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，闡述解決問題的方案，改變傳統(tǒng)的以教師的“教”為主的教學(xué)模式，營造一種自主探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式。

因此在信息技術(shù)教學(xué)中，教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、把關(guān)者，只起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

2、內(nèi)容聯(lián)系實踐，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

人的學(xué)習(xí)最初都來自實踐，來自面對面的交流。信息社會中的信息交流應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)教育的基本問題，所以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣缺不了理論結(jié)合實踐，只有將實際問題引入教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際中，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識。平時可讓學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力，以及學(xué)習(xí)能力。

3、精選案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的能動性

教學(xué)中所使用的案例是傳授新知識的載體，因此，案例的選取必須具有代表性，即案例既要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要能調(diào)動學(xué)生的積極思維;既要能運(yùn)用新知識和技能來解決問題，又要讓學(xué)生學(xué)會解決問題的方法。

例如在講網(wǎng)頁的制作的時候，可以從現(xiàn)在學(xué)生感興趣的QQ空間網(wǎng)頁的內(nèi)容布局講解，然后再找?guī)讉€設(shè)計得比較好的QQ空間網(wǎng)頁展示給學(xué)生，這樣就能更大的激發(fā)學(xué)生的興趣。同時給學(xué)生提供豐富的素材或讓他們自行收集素材，讓其進(jìn)行探索，做出更豐富的網(wǎng)頁，在最短的時間內(nèi)幫助他們弄清楚相關(guān)的知識、操作方法與技巧。

二、靈活處理教學(xué)中的問題

一堂完整的課面臨著各方面的問題。教師在教學(xué)中要認(rèn)真?zhèn)湔n，靈活處理相關(guān)問題以實現(xiàn)教學(xué)的高效性。

1.注重師生關(guān)系的和睦相處，給學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程更注重師生互動和生生互動學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)中要做到師生和睦相處，強(qiáng)制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心 ，也容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生互動的質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響。師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正負(fù)反饋機(jī)制。

2.認(rèn)真?zhèn)浜媒滩?/p>

目前，很多教師不適應(yīng)新課程教材，不知如何使用教材進(jìn)行教學(xué)。我認(rèn)為應(yīng)對多本教材再加工，然后再“發(fā)展”教材，要根據(jù)本校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生生活的實際，及時調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容進(jìn)行最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。總之，要立足實際對教材進(jìn)行調(diào)整，使其更加適應(yīng)教學(xué)實際。

3、注意學(xué)生學(xué)習(xí)激情的培養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，信息技術(shù)課尤為如此。因此，要特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，真正達(dá)到寓教于樂的目的。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識以提高教學(xué)效果

我們正處在網(wǎng)絡(luò)時代當(dāng)中生活，計算機(jī)的運(yùn)用充滿各個角落。我們要讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)尤為重要，其提高學(xué)生意識，能夠主動去學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)過程中要做到提優(yōu)、幫差、抓中部，注重全體學(xué)生的共同提高。對信息技術(shù)特別感興趣的部分學(xué)生，按課本內(nèi)容的教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，在完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們大膽探索未知領(lǐng)域，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。對信息技術(shù)操作能力水平較差的學(xué)生，教師絕不能放之任之，除了課堂教學(xué)以外，應(yīng)給予他們更多的關(guān)懷和愛心，幫助他們重塑信心，擺脫困境，鼓勵他們向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，并有針對性地幫助他們復(fù)習(xí)，盡量提高他們的操作能力。絕大部分學(xué)生介于二者之間，教師必須抓住這部分學(xué)生，合理安排教學(xué)。學(xué)生是課程的主體，教師應(yīng)因材施材，激發(fā)興趣，注重全體，從而提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

充分認(rèn)識學(xué)生，采用靈活多樣的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生需求適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容或教學(xué)順序在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該通過各種行之有效的途徑去認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)狀需求，了解學(xué)生群體的傾向性。備課時從整體教學(xué)觀出發(fā)，采用“整體備課法”，即對所教學(xué)科，不僅熟悉了解各個學(xué)習(xí)階段信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，而且對全學(xué)年或整個學(xué)期的教學(xué)有一個全盤計劃，如教學(xué)內(nèi)容的先后次序、學(xué)生的知識預(yù)備、各個教學(xué)內(nèi)容將采用哪種教學(xué)方法或使用何種教學(xué)手段等等。教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生的突發(fā)需求或興趣，結(jié)合本校教學(xué)資源的配置情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

總之，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該淡化信息技術(shù)課的“學(xué)科本位”思想，強(qiáng)調(diào)它在學(xué)習(xí)、生活和工作中的綜合服務(wù)能力，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，讓其意識到信息技術(shù)是信息社會中不可或缺的工具，在教給學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能的同時，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和與他人合作學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

【1】《思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院教程》.isco Systems公司

【2】楊光，中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)方式初探，《現(xiàn)代教育技術(shù)研究通訊》（2003.6）

云南省丘北縣民族職業(yè)高級中學(xué)