借力督導(dǎo)評估，助推學(xué)校特色發(fā)展

許麗冰

【摘要】：教育督導(dǎo)評估是全面貫徹國家教育方針，規(guī)范學(xué)校管理，促進(jìn)依法辦學(xué)，保證教育質(zhì)量，推動學(xué)校特色發(fā)展的一項(xiàng)重要制度。隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，及教育督導(dǎo)評估機(jī)制的不斷創(chuàng)新與完善，在推進(jìn)特色學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，教育督導(dǎo)評估的作用變得越來越重要，引起了更多學(xué)校的關(guān)注與研究。鑒于此，追求學(xué)校的特色發(fā)展，是辦人民滿意教育的實(shí)際訴求，也是對基層學(xué)校教育督導(dǎo)評估的新課題。然而，當(dāng)下對學(xué)校特色發(fā)展的外延與內(nèi)涵、實(shí)施路徑與教育督導(dǎo)評估的理解不盡相同。本文擬從教育督導(dǎo)評估與學(xué)校特色發(fā)展的內(nèi)涵分析入手，探析現(xiàn)代教育督導(dǎo)觀視域下學(xué)校特色發(fā)展的價值分析與推進(jìn)路徑，以及深化學(xué)校特色發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：教育督導(dǎo)評估;學(xué)校特色;發(fā)展

《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)校要結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，立足學(xué)校校情與文化積淀，打造彰顯學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)理念的學(xué)校文化，以突出的辦學(xué)特色促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。學(xué)校特色發(fā)展對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教育均衡發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量意義重大，是近年來基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革與發(fā)展的方向，也成為教育發(fā)展方式變革的重要內(nèi)容，為學(xué)校的多樣化與可持續(xù)發(fā)展指明了方向。而且教育督導(dǎo)部門也結(jié)合地域文化特色與教育發(fā)展水平，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上相繼出臺了特色學(xué)校建設(shè)的督導(dǎo)評估細(xì)則，對提升學(xué)校教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵與特色發(fā)展，辦人民滿意的教育起到重要的推動作用。

一、以教育督導(dǎo)評估作為立足點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)校特色發(fā)展條件

有句話叫做：“適合的才是最好的。”因此，打造學(xué)校辦學(xué)特色，走學(xué)校品牌道路，就必須因地制宜，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和特色學(xué)校督導(dǎo)評估的細(xì)則進(jìn)行開發(fā)和選擇適合學(xué)校發(fā)展的特色項(xiàng)目，并開發(fā)與利用學(xué)校的一切資源，只有這樣，才能夠保證學(xué)校的特色打造工作順利進(jìn)行，為學(xué)校特色發(fā)展創(chuàng)造條件。一所學(xué)校的特色的形成需要漫長的時間和全體教職員工的共同努力，學(xué)校要結(jié)合現(xiàn)有的教育督導(dǎo)評估方案，組織全體的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子要針對目前學(xué)校的概況，充分分析學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢和不足，從而可以從宏觀上制定一個長期發(fā)展的規(guī)劃，在實(shí)踐的過程中，首先需要做到合理配置資源，營造良好的校園環(huán)境。在建設(shè)特色學(xué)校的過程中，學(xué)校可以確定幾個優(yōu)先的原則，首先是經(jīng)費(fèi)優(yōu)先投入原則，注意在活動安排期間，保證生態(tài)環(huán)境的建設(shè)，因此要具備合理的投資。學(xué)校提升校園的綠化面積綠化率，改善師生生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，打造幸福而又有溫度的校園，讓師生在校園的良好氛圍中的得到放松，身心愉悅，為學(xué)校特色發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次是要健全學(xué)校自我評估制度，保證學(xué)校特色發(fā)展。學(xué)校自我評估是對貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)方針、政策、法規(guī)的情況、學(xué)校的管理水平與教育質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)自我評價，從而自主促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)工作。學(xué)校應(yīng)該在主管部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，自覺主動運(yùn)用校內(nèi)教育督導(dǎo)機(jī)制，制定與健全自我評估制度，發(fā)揮自身的主體意識，加強(qiáng)對督導(dǎo)指標(biāo)體系的理解，從而提升學(xué)校辦學(xué)理念。優(yōu)化學(xué)校管理，深化學(xué)校教育改革，全面促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。保證學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)定和提高，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。

二、以教育督導(dǎo)評估為著力點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

學(xué)校特色是學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動力量，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。突出的學(xué)校特色決定著學(xué)校戰(zhàn)略以及相應(yīng)的制度策略的制定，決定著教育質(zhì)量的提高和學(xué)校發(fā)展的速度，影響著校內(nèi)各種資源的開發(fā)與組合，塑造著學(xué)校的品牌價值。可以說，沒有特色的學(xué)校就是沒有生命力的學(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，追求辦“規(guī)范十特色”的學(xué)校，培養(yǎng)“合格十特長”的學(xué)生的辦學(xué)目標(biāo)，以務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神和“以特立校”的辦學(xué)理念，把特色校本課程開發(fā)，作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)和突破口，積極實(shí)踐，大膽探索，通過開發(fā)特色校本課程，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校的特色形成。隨著近年來的學(xué)校發(fā)展，教育督導(dǎo)評估的作用尤為突出，尤其是要在各項(xiàng)工作中抓緊落實(shí)，不斷細(xì)化各項(xiàng)指標(biāo)，注意工作思路的有效調(diào)整，不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，能夠促進(jìn)學(xué)校特色內(nèi)涵的發(fā)展。強(qiáng)化管理，確保各項(xiàng)教育工作的落實(shí)：首先，要加大硬件的投入，隨著教育技術(shù)的不斷改革，學(xué)校需要在硬件投入上引起重視，增加媒體設(shè)備，對網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行改造，尤其是要保證教師具備電腦等，保證校園內(nèi)可以隨時開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。其次，要建立相關(guān)的制度，為了保證遠(yuǎn)程教育的有效落實(shí)，必須要遵循相關(guān)制度，尤其是要保證合理化的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以制定《設(shè)備管理制度》等，確保教育的正常開展，同時也有利于設(shè)備的合理使用，避免資源的浪費(fèi)。最后，要建立資源使用檔案。雖然學(xué)校的特色發(fā)展需要一定的投入，但是也要注意投入的合理控制。要求在資源使用的過程中，建立一個有效的資源使用檔案，注意將遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行及時歸類，可以將一些比較重要的可以重復(fù)利用的資源進(jìn)行刻盤。

三、以教育督導(dǎo)評估為生長點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校特色的建設(shè)

在學(xué)校發(fā)展的過程中，要立足現(xiàn)實(shí)情況，將學(xué)校的發(fā)展與督導(dǎo)評估進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)特色化學(xué)校的建設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。隨著科技活動與勞動教育的開展，校本課程的重要性也日益突出，所以在校本課程開發(fā)的過程中，要堅(jiān)持特色化發(fā)展的理念。比如要重視因地制宜，堅(jiān)持主體教育理論，將一些學(xué)校的活動開展與教育進(jìn)行結(jié)合，組織學(xué)生參與一些豐富的主體活動，讓學(xué)生對相關(guān)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，從而可以不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)。學(xué)校可以有計(jì)劃地利用傳統(tǒng)節(jié)日，開展主題活動，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和資源，每天校園衛(wèi)生保潔、綠化美作化勞動，每班“紅領(lǐng)巾勞動基地”校園種植活動，傳統(tǒng)節(jié)日主題活動等，讓學(xué)生親歷勞動過程，體驗(yàn)勞動的喜悅，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;開展特色實(shí)踐活動，加強(qiáng)勞動教育，以“環(huán)保酵素”等實(shí)踐活動作為學(xué)生環(huán)保教育的切入點(diǎn)，編寫了《環(huán)保酵素小當(dāng)家》校本課程，帶領(lǐng)學(xué)生和家長義工到清河市場收集廢棄菜葉、水果等廚余，共同動手制作環(huán)保酵素，并組織師生、家長用“環(huán)保酵素”對學(xué)校門前的河涌進(jìn)行凈化，通過勞動實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明教育;根據(jù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容融合勞動教育，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力讓勞動綜合育人功能在潤物細(xì)無聲中實(shí)現(xiàn)，這是我校勞動教育的一條主旋律。如音樂課制作樂器、科學(xué)課制作樹葉標(biāo)本、思政課開展勞模精神、工匠精神的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)課開展垃圾分類統(tǒng)計(jì)等;開展《爭當(dāng)怡樂好少年》摘星爭章實(shí)踐活動，每周按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)布置學(xué)生完成不同的家務(wù)勞動任務(wù)。學(xué)校以此評選“勞動之星”，并為“勞動之星”進(jìn)行頒獎，以評促學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生奠定基礎(chǔ);結(jié)合“怡行番禺”研學(xué)實(shí)踐活動，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生行走于番禺的人文景點(diǎn)、知名企業(yè)，走進(jìn)留耕堂古祠堂、“美樂多”、紅木家具城等勞動教育場地，讓學(xué)生耳儒目染地感受勞動文化和勞動人民的智慧，從中提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

綜上所述，教育督導(dǎo)評估制度的實(shí)施，可使學(xué)校加深了對教育工作的認(rèn)識和理解，樹立了正確的教育觀。在對學(xué)校已做的工作進(jìn)行評估反思的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉了辦學(xué)特色，找出了存在問題和解決問題的對策，理清下一步工作思路，為學(xué)校特色的發(fā)展找到突破口。教育督導(dǎo)評估，促進(jìn)了學(xué)校特色的形成與發(fā)展，調(diào)動了全體教職員工參與學(xué)校工作的積極性。在教育督導(dǎo)機(jī)制不斷完善的今天，雖然有一部分工作已經(jīng)得到了落實(shí)，但還是有所不足。因此為了更好的建設(shè)特色化學(xué)校，要求學(xué)校能夠真正意識到教育督導(dǎo)評估的作用，從而對當(dāng)前的學(xué)校工作進(jìn)行反思，同時也要不斷總結(jié)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，注意工作的落實(shí)，還要找到其中的問題，促進(jìn)學(xué)校更深層次的發(fā)展，辦好家門口的好教育。

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廣州市番禺區(qū)東怡小學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000