淺談小學數學課堂練習設計的有效性

李聯

摘要：在數學課標新理念下，小學數學練習設計應在激活學生思維，激發學生積極的情感、態度和興趣上下功夫，使學生通過練習加深對數學知識的理解和掌握，提升思維能力，感受數學與生活的聯系，培養探索意識，并促進學生在練習過程中體驗成功的樂趣。

關鍵詞：小學數學 ;練習設計 ;有效性策略和方法

課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分，是學生掌握知識、形成技能的重要途徑，起著形成和發展數學認知結構的作用。在小學數學課堂教學中，教學的成效與練習的成效有很大的關聯。只有練習的設計和組織，這兩個方面相輔相承，才能達到理想的教學效果，才能實現課堂練習有效、高效。

一、小學數學課堂練習設計的現實意義

數學課程標準的基本理念指出：“數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”隨著新課改的層層深入，這種理念已滲透到教學的各個層面，也滲透到了每節課的練習中。課堂練習是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生形成技能技巧，發展智力的重要手段。在數學教學中存在著隨意練習、機械重復、題海戰術的現象。有些教師仍然布置一些形式單一，陳舊，缺乏應用意識的計算題和應用題，學生仍停留在以‘練’為主的機械操作式的模式中。而大部分教師對如何以設計新型的數學作業，利用數學作業來發展學生，關注的并不多。許多教師存在著理念和教學行為相脫節、課程改革與抓教學質量“兩張皮”的現象。這就導致學生學業負擔過重、教師壓力過大、教育教學效益不高、課程改革難以深化的瓶頸。

如何讓數學課堂練習散發出新課程的氣息，進一步優化練習，使學生掌握知識，形成技能，提高分析、解決問題的能力，是新理念下教師們所應該思考的問題。

二、著力小學數學課堂練習設計的有效性

如何在新課程理念的指導下，設計形式多樣，內容現實有趣，又富有探索與思考的作業，從而提高數學課堂練習設計的有效性呢？

（一）培養學生的實踐能力。動手操作是學生學習數學的重要方式和手段。而活動又是兒童的天性，對于形象思維為主的學生來說，數學是枯燥的、機械的、嚴肅的，重復的作業尤其令人乏味。根據這些特點，練習應轉變作業方式，把機械單調的練習轉變為學生自己的有聲有色的活動，讓學生在實踐中去觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。讓學生通過操作來理解題意，解答習題，學生學得比較主動，不會出現干坐著一籌莫展的情形。簡單的“擺一擺”、“拼一拼”、“畫一畫”、“放一放”等操作活動，很大程度上可以使學生在活動中找到解題的突破口，增強學習數學的信心，同時也培養了學生的實踐能力。因此，練習不能僅僅停留在單一的“書面練習”和“口頭練習”等形式上，還要重視學生練習的操作性。

（二）突出練習題的應用性。課堂練習的設計，直接影響到數學教學的實際效果。課堂練習是小學數學課堂教學的延伸和補充，是學生鞏固所學知識、形成技能、發展思維的重要手段。教育家蘇霍姆林斯基說過，知識加以運用，使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。他們發揮自己的聰明才智，把收集到的問題運用已學的知識解決它，就不再單純是背誦和記憶書本上現成的知識，而是實實在在的“解決問題”了，通過問題的解決，學生解決問題的能力提高了，并且在此過程中學到了數學的思想和方法，也提高了學習數學的興趣和信心。

（三）突出練習的層次性。所謂層次性，指的是問題里面含有各種各樣的小問題，有淺、中、難適合各層次學生的需要。從而形成一連串的問題鏈，淺層次的記憶性問題可供單純的機械模仿，較深層次的問題可用來掌握和鞏固新知識，高層次的問題可供用來引導學生知識的遷移和應用。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最后要求較高，符合學生的認知規律，使得成績一般的學生能正確解答大部分習題，成績優秀的學生也能對難度較高的探索性習題，使全體同學都能得到不同程度的提高。教師應該設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提高性的變式練習，再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，同時不拘泥于書本，對具有創新思想見解的學生，予以鼓勵。照顧不同層次的學生，讓不同層次的學生都有體會成功的機會，使學生始終保持高昂的學習熱情。

（四）發掘學生的內在潛力。有效地學習數學過程不能單純地依賴模仿和記憶。因此練習的設計要減少指令性成分，增強練習的開放性。它有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘學生的創造潛力，在培養學生的創新意識方面有著很大的優勢。教師要不失時機地運用開放性的練習引導學生學會分析、學會篩選、學會思考、學會整合。在設計課堂練習時，要以《數學課程標準》的理念為先導，以學生的發展為根本，既要關注學生知識技能的掌握，更要關注學生思維能力、情感態度與價值觀的培養，這樣，才能使學生的思維得到發展，全面提高學生的素質和綜合能力，讓學生樂學、愛學數學，著眼于激發學生學習數學的興趣，保持學生學習數學的熱情，發掘學生學習數學的潛力，讓學生在數學學習的過程中，真正成為學習的主人。

總言之，小學數學課堂練習設計的有效性應從以下角度考慮：注重培養學生的實踐能力，突出練習設計的針對性、豐富性和思考性，發掘學生的內在潛力及練習題的應用性。

參考文獻：

[1]季仲彬.對提高小學數學練習設計有效性的思考[J].小學教學參考，2010，35（6）：74-75.

[2]胡凌云.關注細節，提高數學課堂練習的有效性[J].寧波教育學院學報，2013，17（1）：48-49.

茂名市茂南區金塘鎮錫塘小學，廣東? ?茂名? ?525000