小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

董紅艷

摘要：初中生思維活躍、情緒豐富，采用小組合作學習教學模式十分符合初中生的生理特性。本文認為在初中數學教學中應用小組合作學習模式，教師需科學選取內容，精心組織實施活動以及開展組內交流，注重學生個性發展，提升學生的協作意識。

關鍵詞：初中數學;小組合作學習;應用

初中階段學生的情緒豐富，正處于心理叛逆期，一味地采取題海戰術，強制要求學生做題，不僅會挫傷學生的學習積極性，還出讓學生產生厭學的情緒。因此對于教師而言，需要結合新課程標準的教育理念，采用多種教學方法，豐富初中化學課堂教學內容，提升課堂教學教學效率。初中階段學生探索欲望強烈，喜歡和同學之間分享互動，教學中教師可以利用好初中學習這一特性，引導學生進行分組合作學習。這種教學方法相對于傳統教學而言，更能調動學生的積極性。在小組合作學習模式中，學生是課堂的主人，教師只是發揮引導的作用，幫助學生制定學習的主題，維護課堂的紀律。為此本文對于小組合作學習在初中數學的應用展開了研究。

一、小組合作學習在初中數學教學應用的意義

（一）小組合作學習的定義

美著名教育家David Knots是最早提出小組合作學習的人，在其研究中比表明，合作學習這種方式能夠提升學生表達能力和邏輯思維能力。本文認為將其應用到初中數學教學當中具有非常重要的意義，根據學生的成績或者興趣愛好，根據差異性的原則將學生分成不同的學習小組，引導學生開展學習活動。在小組合作學習中，小組內部的成員通過分工的形式，完成不同組長分派的任務，最終提出自己的見解。

（二）小組合作學習在初中數學教學中的優勢分析

由于初中生正處于心理叛逆期，渴望被人理解，喜歡和同齡人進行溝通和交流。因此小組合作學習剛好滿足了初中生的學習需求，能夠將學生的注意力都調動到小組的討論中。對于績優生而言，在小組合作學習中能夠發揮自身的帶頭作用。對于基礎一般的學生，可以通過交流，發現自己思維誤區。對于基礎薄弱的學生，在小組合作學習中能夠鞏固知識基礎，提升語言表達能力。和傳統的教學相比，小組合作學習模式更加注重培養學生的個性，體現了因才施教的特點。

二、小組合作學習在初中數學教學的應用

（一）科學選取內容，明確學習任務

小組合作學習討論的內容需要明確的主題，而不是隨意選擇內容開展教學。一般來說都是需要根據教學的內容以及學生的學情來進行設計。盲目的開展活動、忽略學生的興趣愛好，不僅難以調動學生的積極性，還容易導致學生失去學習的興趣。因此在選取內容時需要考慮到教學內容是否具有互動性、整合性、求新性、評判性。比如說有理數乘方教學，教師結合的數學故事和教材內容設計了一個具有探究性的學習主題：古印度有一個國王，這位國王對于國際象棋十分癡迷，他想給這位國際象棋發明者獎賞，并讓他提出要求。這個人指著象棋盤說到：“只需要將麥粒填滿這個棋盤，但是必須要按照這樣的規則，棋盤里第一個格子需要放一顆麥粒，第二格子放兩顆麥粒，第三格中放四棵麥粒，第四格中放入八棵麥粒。”國王說到這個要求也低了，但是這位國際象棋的發明者堅持如此。同學們請問國王需要發放多少克麥粒。教師通過構建情境的方式，為學生提供了合作探究的主題，這時采用小組合作交流，學生間互相激勵，互相促進，引領學生積極開展探討與交流，定能夠激發學生的學習熱情。

（二）教師組織實施，準確找準定位

在傳統的教學模式中，教師在課堂上占據了主導地位。而小組合作學習模式中，教師則需要發揮自己的組織和引導能力。相比之下，對于教師的專業素養要求也在不斷提升，不僅需要有專業知識的積累，同時還需要一定的活動組織能力。當學生明確自身的學習任務時，教師就需要對于教學活動進行組織和設計，并且還需要維護好課堂的紀律，及時為學生解答出在小組合作學習討論中發現的疑難問題，另外教師還需要記錄課堂上各個小組以及成員的表現，確保每個小組都能夠完成任務。在開展在小組合作學習活動中，教師需要幫助學生營造互相討論的學習氛圍。因此在課堂巡視的過程中，可以鼓勵性格內向的學生積極發言，允許學生離開座位和同學之間進行互動學習。另外可以在小組內選擇一兩個學生作為小組代表，并充當和扮演著組織引導者的角色，給這個小組內部制定學習目標，讓小組代表帶領本組的學生發起進攻，從而讓每一個學生在合作的過程中能夠感受到分享的快樂。

（三）開展組內合作，進行組間交流

小組合作學習這一教學模式，通過組織學生開展組內交流，不僅能夠提升學生的學習效率，還有利于提升學生的團隊寫作能力。因此大力倡導進行組內合作與交流時，教師還需要進一步強化學生之間的競爭機制，從而提升學生的學習興趣。另外這種組間交流的方式，還需要教師進行溝通和引導。比如在學習平行四邊形時，為了提升教學效果，教師在提出問題：對邊平行且相等的四邊形是不是平行四邊形，并將學生分成學習小組，引導小組內部的學生進行討論，通過組內的討論來判斷命題的正確性，最后通過小組成員之間的交流，引導小組內部的成員發現自身和同學之間的思維差異。

結語

綜上所述，在初中數學教學中應用小組合作學習模式，教師需要結合具體的教材內容，設計符合學生認知的活動主題。在活動的開展過程中，密切關注課堂的學生的表現，及時維護課堂的紀律，鼓勵學生積極討論，營造活躍的課堂學習氛圍。

參考文獻

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天津英華國際學校，天津? ?300000