基于“整本書閱讀”初中語文教學(xué)的行動研究

趙輝生 周桂芬

摘要：隨著新課標(biāo)理念的推廣，教育部門更加注重學(xué)生的全方面發(fā)展。初中生思維活躍、好奇心重、認(rèn)知能力不足，致使其無法將注意力集中在課堂上。為了改善這種情況，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)理念，將"整本書閱讀"落實(shí)到課堂中，便于創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。本文主要對基于"整本書閱讀"初中語文教學(xué)的行動進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;整本書閱讀;教學(xué)

引言：

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，導(dǎo)致信息傳播速度快，這種情況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識。初中時(shí)期對于學(xué)生而言是最重要的時(shí)期，對學(xué)生以后的發(fā)展有著重要影響。為此，教師應(yīng)遵守整本書閱讀的教學(xué)理念，這樣幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其形成自主學(xué)習(xí)意識，有利于培養(yǎng)語文素質(zhì)。

一、改變教育理念

隨著教育法的改革，傳統(tǒng)的教育理念已不適用于現(xiàn)代教育。為此，教師應(yīng)改變教育理念，將“整本書閱讀”落實(shí)到語文教學(xué)中，以便完成授課目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本，將課堂交到學(xué)生手里，讓其成為課堂的主人，這樣能夠充分發(fā)揮其主動性，讓其全身心投入到教學(xué)中，以便達(dá)到授課效果，從而提高教學(xué)效率。閱讀是語文課程中重要的內(nèi)容，對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)格外注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。想要提高閱讀能力，就需要有足夠的知識儲備量。但是由于課堂時(shí)間有限，致使教師無法為學(xué)生提供朗讀時(shí)間，這種情況阻礙了培養(yǎng)閱讀能力[1]。為了解決這種情況，教師應(yīng)根據(jù)“整本書閱讀”理念，制作符合學(xué)生需求的方案，為培養(yǎng)閱讀能力提供便利。

以部編版九年級語文上冊第一單元第3課《鄉(xiāng)愁》一課為例，文章是余光中先生書寫，在教學(xué)時(shí)，教師可將《時(shí)間的鄉(xiāng)愁》落實(shí)到課堂教學(xué)中，能夠拓展教材內(nèi)容，幫助學(xué)生增加知識量。同時(shí)，在授課后，可要求同學(xué)通過查找書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式來查詢《時(shí)間的鄉(xiāng)愁》這本書，讓其在閱讀的過程中，了解到該書是余光中先生生前最后一本作品，體會余光中晚年的思想和學(xué)術(shù)態(tài)度。通過這種方式能夠?qū)ⅰ稌r(shí)間的鄉(xiāng)愁》整本書與鄉(xiāng)愁進(jìn)行有效結(jié)合，以便幫助學(xué)生感受教材的深層內(nèi)涵，從而提高文化素養(yǎng)。

二、與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合

因初中生思維活躍、好奇心重、認(rèn)知能力不足，導(dǎo)致傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)無法吸引其注意。現(xiàn)在屬于信息時(shí)代，人們的生活離不開網(wǎng)絡(luò)。這對初中生有很大的影響，導(dǎo)致學(xué)生無心學(xué)習(xí)，從而降低成績。為了能夠改善這一狀況，教師可將“整本書閱讀”理念運(yùn)用到語文教學(xué)中，以此來確保教學(xué)能夠順利完成。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以“整本書閱讀”理念為依據(jù)，以便策劃出解決方案。這時(shí)就需要教師應(yīng)告訴學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)對人們的影響，并引導(dǎo)其合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后安排課后作業(yè)，這樣能夠活躍其思維，幫助其記憶知識。所以說，互聯(lián)網(wǎng)有利也有弊，在授課時(shí)，不應(yīng)忽略其益處，而是應(yīng)合理運(yùn)用，將互聯(lián)網(wǎng)的作用充分發(fā)揮出來，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的[2]。

以部編版九年級語文上冊第一單元第4課《你是人間四月天》一課為例，本文作者是林徽因，她參加了國徽以及天安門人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)。在授課時(shí)，可要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱《永遠(yuǎn)的林徽因——林徽因經(jīng)典作品集》這本書，該書涵蓋了林徽因的所有經(jīng)典作品。因此，教師應(yīng)將整本書閱讀理念運(yùn)用到教學(xué)中，這樣能夠彌補(bǔ)互聯(lián)網(wǎng)閱讀的弊端，改善碎片化情況，便于幫助學(xué)生提高整體能力，有利于提高課堂質(zhì)量。

三、營造學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境的好壞會影響學(xué)生的成績，積極向上的環(huán)境能夠調(diào)動學(xué)生積極性，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，有利于提高成績。惡劣的環(huán)境會影響學(xué)生情緒，讓其處在暴躁的狀態(tài)，使其無法將注意力集中在課堂上，長久以往，就會喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而降低成績。因此，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的氛圍，讓其在積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，提高自身素養(yǎng)。為了營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可在墻上張貼具有教育意義的詩句或名句。而這些句子應(yīng)該摘自與課文相關(guān)的整本書中。

以部編版九年級語文下冊第二單元第8課《論教養(yǎng)》一課為例，本章作者是蘇聯(lián)的德米特里·謝爾蓋耶維奇·利哈喬夫。因此，在授課時(shí)，教師應(yīng)將文章落實(shí)到《善與美》這本書中，該書主要是勸告人們，讓其養(yǎng)成良好的品質(zhì)。因此，在營造良好學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，教師可將《論教養(yǎng)》中具有教育意義的詩句張貼在墻上。比如：“有教養(yǎng)的人待人處事絕不會自吹自擂”“必須以尊重的態(tài)度對待別人”“一個(gè)有教養(yǎng)的人，必定從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人”，通過這些名句能夠營造出充滿書香的氛圍，能夠讓其投入到學(xué)習(xí)中，有助于開展整本書閱讀。

四、拓展教材內(nèi)容

語文課堂容易枯燥乏味，會讓學(xué)生感到無趣，致使其無法在課堂教學(xué)中集中注意力，這不利于學(xué)生成長。為了改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)將整本書閱讀落實(shí)到教學(xué)中，將其作為開展教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可拓展教材內(nèi)容，幫助學(xué)生增加知識儲存量，能夠擴(kuò)展其視野，從而培養(yǎng)語文文化素質(zhì)[3]。現(xiàn)在是信息技術(shù)時(shí)代，信息傳播速度快，教師可根據(jù)這一特征制定教學(xué)方案。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)了解教材內(nèi)容，并將教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)整理出來，為接下來的教學(xué)做準(zhǔn)備。也可以運(yùn)用信息技術(shù)來查閱資料，便于彌補(bǔ)教材中的不足，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加全面。

以部編版九年級語文上冊第一單元第一課《沁園春·雪》一課為例，本課是毛澤東先生書寫的詩詞，在上課前，教師可將該詞落實(shí)到《毛澤東選集》這本書中，該書是毛澤東先生的主要著作集。因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以“整本書閱讀”理念為依據(jù)，設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)，讓其在朗讀的過程中體會詩人的情感，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。通過這樣方式，能夠拓展其視野，增加其知識面，有利于培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

教師可運(yùn)用信息技術(shù)建立學(xué)習(xí)平臺，這樣會為學(xué)生學(xué)習(xí)提供途徑。在創(chuàng)建平臺時(shí)應(yīng)落實(shí)整本書閱讀理念，這樣能夠解決碎片化的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，了解其興趣愛好，并在此基礎(chǔ)上選擇符合學(xué)生需求的閱讀書籍，將其上傳到平臺上，這種方式為學(xué)生閱讀提供了便利，同時(shí)也能夠培養(yǎng)其自主能力，有利于提高成績。因此，教師可通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化授課模式，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，拓展視野，增長見識，提高學(xué)習(xí)效率，將整本書閱讀的作用發(fā)揮出來，從而推動課堂進(jìn)程，有利于培養(yǎng)語文文化素質(zhì)。

結(jié)束語

總而言之，在初中語文課堂上，教師應(yīng)改變教育理念、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、營造學(xué)習(xí)氛圍以及拓展教材內(nèi)容的方式，將“整本書閱讀”方法落實(shí)到課堂教學(xué)中。這種方式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識，以便提升閱讀效率，有利于提高自身水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張世浩.初中語文“整本書閱讀”課程化探索[D].陜西師范大學(xué)，2017.

[2]吳茜.農(nóng)村初中語文整本書閱讀教學(xué)的行動研究[D].江蘇師范大學(xué)，2018.

[3]牛迪.初中語文整本書閱讀教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

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