提高課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐

張露

摘要：提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性可以助力教學(xué)工作水平的提升，因此教師需要進(jìn)行細(xì)致的分析與探討，致力于細(xì)致規(guī)劃與設(shè)計(jì)各個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。本文通過研究與探討的方式，系統(tǒng)性介紹了在小學(xué)英語課堂中如何提高課堂的有效性，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);有效性;溝通互動(dòng)

前言：

小學(xué)教育中，英語學(xué)科是一項(xiàng)重要的學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生需要重點(diǎn)完成的一門學(xué)科，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)對學(xué)生的綜合能力造成一定影響，因此要充分重視起英語課堂教學(xué)，對于課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致且科學(xué)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，力求全方位提升課堂教學(xué)的有效性，從而保證英語學(xué)科教學(xué)工作能夠井然有序的開展，且達(dá)到高質(zhì)量完成的目標(biāo)。

一、注重師生之間的溝通互動(dòng)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)工作開展階段，師生之間的溝通互動(dòng)具有極為重要的作用，師生之間能否實(shí)現(xiàn)充分的溝通以及互動(dòng)也會(huì)對教學(xué)工作質(zhì)量起到?jīng)Q定性影響，因此在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)工作開展階段教師便需要充分注重強(qiáng)化師生之間的溝通與互動(dòng)，用于增進(jìn)師生之間的信賴感，進(jìn)而助力課堂教學(xué)有效性的提升。例如：《Boys and girls》一課教學(xué)中，教師首先需要將班級當(dāng)中所需要學(xué)習(xí)的單詞內(nèi)容制作成樹狀圖的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠?qū)τ诒咎谜n當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)一覽無余，隨后便可以通過思維導(dǎo)圖的形式為學(xué)生設(shè)疑，通過設(shè)疑的方式引發(fā)學(xué)生思考，之后便可以將班級當(dāng)中的學(xué)生分成為各個(gè)不同的小組，然后為每個(gè)小組布置討論的話題，通過小組課堂討論的方式幫助學(xué)生加深對于英語單詞的記憶程度，同時(shí)在討論階段小組成員也可以相互交流單詞的讀音、含義等方面內(nèi)容，這樣便可以令小組之內(nèi)的學(xué)生達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)的效果，教師也可以在討論交流的過程中參與到其中，適當(dāng)性拋出自身的觀點(diǎn)令學(xué)生討論，在討論階段教師可以從旁觀察，記錄每個(gè)學(xué)生的課堂狀態(tài)，以便于后續(xù)教學(xué)采取具有針對性的引導(dǎo)措施，進(jìn)而達(dá)到提高課堂有效性的目標(biāo)。

二、將問題式教學(xué)融入課堂教學(xué)

問題式教學(xué)在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中也具有至關(guān)重要的作用，通過問題式教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維更加活躍，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高課堂的有效性。因此，教師也需要將問題式教學(xué)融入小學(xué)英語課堂[1]。例如：《My friends》一課教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)本堂課當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，并且在教學(xué)階段注重觀察每一個(gè)學(xué)生是否集中注意力，在學(xué)生走神的時(shí)候要及時(shí)予以提醒，隨后每學(xué)習(xí)一處知識(shí)點(diǎn)可以向?qū)W生提出問題，從而激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，如“請同學(xué)們說一說，本堂課學(xué)習(xí)了哪些英文單詞？”、“請用英語的句式介紹一下你的朋友。”通過以上提出問題的方式，可以使小學(xué)生細(xì)致思考本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鍛煉小學(xué)生的思維，同時(shí)問題式教學(xué)法也有利于加深學(xué)生對課堂知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)而助力課堂教學(xué)有效性的提升。

三、優(yōu)質(zhì)完成課堂知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納

課堂知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納過程對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到莫大的幫助，總結(jié)歸納的過程屬于教師帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)性梳理課堂知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生記憶效果的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，因此教師也要優(yōu)質(zhì)完成課堂知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納過程，用以提高教學(xué)課堂的有效性。例如：《In the park》一課教學(xué)中，教師可以在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)完畢之后給學(xué)生預(yù)留一段的體會(huì)與消化的時(shí)間，使學(xué)生在小組之內(nèi)對于本堂課當(dāng)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論與總結(jié)，在學(xué)生討論過后教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)性總結(jié)與歸納本堂課當(dāng)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在此階段教師可以將本堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整理成網(wǎng)格狀，從而使學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的記憶更加具有條理性，用于提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)英語課堂教學(xué)中，提高課堂有效性有利于教學(xué)工作水平的優(yōu)化，同時(shí)也可以促使學(xué)生的課堂聽課狀態(tài)更加良好，因此教師需要進(jìn)行細(xì)致的分析與探討，在課堂教學(xué)階段提高課堂的有效性，用以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且助力小學(xué)英語學(xué)科達(dá)到高質(zhì)量完成的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅欽志. 提高課堂教學(xué)有效性的探索與實(shí)踐[J]. 教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版（B）， 2014， 000（024）：57-60.

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[3] 王淑香. 小學(xué)英語課堂有效互動(dòng)的實(shí)施策略[J]. 中學(xué)生英語：2020（44）：145.

[4] 韓琳娜. 探究小學(xué)英語課堂存在問題及效率提升策略[J] 基礎(chǔ)教育論壇： 2020：64-65.

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