淺析小學六年級語文課堂有效教學的方法

申映芳

摘要：隨著新課標改革的推廣，高度符合學生發展的素質教育理念越來越受到各教育者的歡迎，實踐表明符合學生發展的教學方法能提高教學效率，有助于提高學生學習的自主性，促進學生語文知識素養和綜合應用能力的發展。在新課改的背景下教師學會利用有限的課本知識與教學手段，設計不同的教學活動，以多元化的教學理念和靈活的教學方法展開語文教學，提高語文課堂的有效性。

關鍵詞：語文課堂;教學設計;教學方法

引言：

新課標要求課堂教學需要教師和每位學生的共同參與，共同圍繞某一目標進行一切教學活動。科學合理的教學方法、生動有趣的課堂活動、靈活多變的教學理念都是提高學生語文學習興趣的重要手段，為確保學生在較短時間內快速、高效的完成學習任務，掌握相關知識，語文教師應在教學活動中不斷更新教學形式與教學手段，促進有效教學課堂的構建。

一、采用多種教學模式進行輔助教學

（一）情境教學模式

情境教學是新課標改革以來語文教學中常用的教學模式，它與語文學科結合能增加課堂的趣味性，有助于學生理解內容和分析文章情感變化，在生動有趣的課堂氛圍下減輕了學生語文學習的壓力，能夠使學生以輕松愉悅的心態積極參與到課堂探究和分析活動中，有利于提高語文課堂的有效性。例如在《北京的春節》的教學中，語文老師可以利用多媒體手段來構建教學情境，通過收集同學們豐富多彩的新年圖片、播放有關新年的音頻或視頻來吸引學生，提高學生學習的積極性，通過多媒體技術向學生展示了我們的春節和北京的春節，在視覺和聽覺上刺激了學生對北京春節的認知，降低了本篇課文的學習難度，讓他們在有限的學習時間和空間內獲得更加豐富的知識，提高語文課堂效率。

（二）合作學習

良好的學習習慣和學習能力是語文學習的必要條件，在教學實踐中教師要積極培養學生的學習習慣和學習能力。學習習慣和學習能力的培養，不僅需要教師的引導，還需要學生與學生之間相互合作，共同完成學習任務。因此，教師可利用多媒體技術制作靈活多變的教學方案，引導學生共同探究，自主學習。在此方案下，再引入開放式、多元化的教學任務和學習目標，讓學生在良好的學習氛圍下積極探索，不斷思考。例如在《匆匆》這一課中，不同學生對文章中的內容有著不同的理解，教師在引導學生閱讀時，可適當提出一些問題對學生合作學習進行引導，如：“文章里面不斷變化的是什么？作者都用了哪些語句描寫了時間的流逝？文章標題有著怎樣的含義？”當第一個問題討論出來以后，立即拋出第二個問題，以此避免他們出現理解不當、偏離主題或討論不積極的情況，進而發揮學生學習的主導作用，并且在這種遞進式的問題引導下，有利于學生形成正確的閱讀習慣和學習思維，最終提高語文教學效率。

（三）課件制作

課件可將語文教材中的重難點進行整體對比，以最簡單的方法呈現給學生，教師可利用多媒體技術制作課程教學方案，提高教學效率。例如在《匆匆》這一課中，語文老師可以根據教學大綱將課本中的重難點部分提取出來制成課件，并根據學生自身發展特點和學習情況及思維認知將文章進行分解，對難易程度不同的模塊進行不同程度的講解，并根據難易程度設計一些針對性的問題。在內容的理解上，教師可以引導學生進行分層解讀，逐層分析，通過分層學習掌握文章主旨大意，最后再引導學生整合學習成果，提高學習效率。

二、利用讀寫結合的教學策略進行引導教學

語文學習離不開閱讀和寫作，新課標提出二者缺一不可，它們之間是相互依存、相互促進的，語文教師要學會以讀促寫，以寫練讀，讀寫結合的教學模式提高語文教學效率。在閱讀一部分相似話題的文章后，教師要有意識的將課文內容引入寫作環節，通過讓學生在一次次的自我表達中加深對課文的理解，提高表達技巧。

三、增設評價標準

在教學活動中，教師不僅要重視教學設計，更要重視教學評價，教學評價對教學工作的順利展開和學生學習能力的大小具有促進作用，教師可以根據教學評價重新調整教學目標和教學任務，根據評價制定符合學生發展的教學方法。評價標準要多樣化，在六年級語文教學中，語文教師需要根據六年級學生和個性發展與心理特征，制定不同的評價標準，以便及時發現每位學生身上的優缺點，對他們的閃光點予以表揚和贊美對他們的不足之處予以糾正。如此一來不僅能激發學生學習的積極性，而且能增強學生的自我認同感，提高學習的主動性。

結束語

教師要尊重學生個體差異性，要充分了解每位學生的學習習慣和學習能力，然后制定具有實效性、符合學生認知水平和接受能力的教學策略，在藝術化的教學氛圍中有效觸發學生的學習動機，最終促進師生之間的課堂互動，推動教學質量的穩定提升。除此之外，六年級語文老師也要對課改之下的中考內容與形式進行研究，通過全方位、多角度的引導來培養和提升學生的語文綜合素質，促使其朝著更加優秀、全面的方向邁進。

參考文獻：

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