小學(xué)高段黏土手工課美術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究

梁芬

第一章 緒論

新課程理念指出“美術(shù)教育要讓學(xué)生了解人類文明的多樣性和豐富性，在情境中認(rèn)識(shí)美育的特征，并逐步形成傳承與創(chuàng)新我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀”。中小學(xué)基礎(chǔ)教育十分重視泥塑課程的發(fā)展，不同年齡階段都有從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的陶藝課程。將彩塑引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中能夠很好的體現(xiàn)新課改的理念，人民美術(shù)出版社一年級(jí)上冊(cè)美術(shù)《花點(diǎn)心》、《家鄉(xiāng)的你玩具》一直到六年下冊(cè)的《裝飾柱》、《戲曲人物》等相似的泥塑課程共有15節(jié)，彩塑可以表現(xiàn)的更多，由此可見泥塑在小學(xué)課程中的重要性。在國(guó)外，很多也是從幼兒園就開始開設(shè)陶藝課程，在整個(gè)基礎(chǔ)教育過(guò)程中都非常重視泥塑，學(xué)生也都非常喜歡。

第二章 骨架彩塑的概況

我校的骨架彩塑是一種新型的泥塑課程，從作品創(chuàng)作的類型看，大致可以分為三部分。第一部分以人物場(chǎng)景創(chuàng)作為題材的作品。《集市》、《火車站》、《賽龍舟》等等，這一類主要反映現(xiàn)實(shí)生活，人們衣著服飾的變化和現(xiàn)代建筑，以及服飾道具的變化，其人物動(dòng)態(tài)夸張有趣，把人們的生活場(chǎng)景刻畫的栩栩如生。另一類人物場(chǎng)景制作主要以古代人物為主，如《唐俑》、《貴妃傳》、《川劇》等，以古代名畫或者泥塑為造型對(duì)象，以現(xiàn)代超輕黏土為材料，彩塑出新型的立體造型，作品簡(jiǎn)潔明快，幽默風(fēng)趣，藝術(shù)氣息濃厚。第二部分主要以風(fēng)景為主，如自然風(fēng)光，彩塑盆景，古鎮(zhèn)街道等等。第三部分主要以靜物為主，如《羊肉湯》、《水果》、《蔬菜》、《玩具》等等，以日常生活蔬菜瓜果為創(chuàng)作對(duì)象，反應(yīng)學(xué)生的日常生活。

第三章 小學(xué)骨架彩塑教學(xué)現(xiàn)狀

（一）簡(jiǎn)陽(yáng)市云龍鎮(zhèn)中心小學(xué)農(nóng)村美術(shù)的教學(xué)環(huán)境

簡(jiǎn)陽(yáng)市云龍鎮(zhèn)中小學(xué)的實(shí)踐是對(duì)骨架彩塑對(duì)小學(xué)美術(shù)的大膽嘗試，更是對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新。四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市擁有豐富的美術(shù)教育資源，如簡(jiǎn)陽(yáng)市的羊肉節(jié)，劃龍舟、少數(shù)民族節(jié)日等等，為當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗添加獨(dú)一無(wú)二的魅力。具有特色的羊肉湯文化資源是其中代表之一，我校師生用超輕黏土的形式彩塑出家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，增進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)的情感和熱愛，從而樹立保護(hù)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

（二） 簡(jiǎn)陽(yáng)市云龍鎮(zhèn)中心小學(xué)農(nóng)村教師教學(xué)現(xiàn)狀和分析

作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的美術(shù)教師，農(nóng)村美術(shù)基礎(chǔ)教育的逐漸重視，老師有了很多出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其中我校老師通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)了泥塑技法和校本課程開發(fā)，增長(zhǎng)了自己的專業(yè)水平，適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，更新自己的教學(xué)手段，建設(shè)學(xué)校特色，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在2018年中我校美術(shù)老師的共同努力下，先后獲得成都市2次論文一等獎(jiǎng)，成都市中小學(xué)賽課一等獎(jiǎng)，成都市優(yōu)秀輔導(dǎo)員。我校美術(shù)老師有信心能夠做好彩塑教學(xué)實(shí)踐。

（三）簡(jiǎn)陽(yáng)市云龍鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和分析

第一，小學(xué)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣濃厚

在教育崗位工作里，我深深的感受到小學(xué)生，特別是小學(xué)低段孩子們對(duì)美術(shù)課的喜愛，特別是對(duì)手工課的喜歡，并且大部分家長(zhǎng)越來(lái)越重視特長(zhǎng)的培養(yǎng)，我校的美術(shù)社團(tuán)是最受歡迎的社團(tuán)。他們喜愛美術(shù)，覺得美術(shù)課有趣，沒(méi)有考試的壓力，在玩中學(xué)到知識(shí)。

第二，彩塑材料新穎，可塑性強(qiáng)

隨著市場(chǎng)上美術(shù)材料多樣性，孩子們也越來(lái)越喜歡形式多樣的美術(shù)課。其中超輕黏土顏色艷麗，價(jià)格低廉，可塑性強(qiáng)，深受孩子們的喜歡。我校的彩塑作品題材不限，形式可以平面、立體、浮雕等等，材料還可以畫、剪、貼、卷等多種技法融合，不僅可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，更是激發(fā)了學(xué)生的興趣。

第四章 骨架彩塑在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探索

（一）骨架彩塑課程教學(xué)目標(biāo)

美術(shù)課程目標(biāo)分為三個(gè)維度，分別是“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感與價(jià)值觀”。三維目標(biāo)緊密相連需要通過(guò)不同形式的教學(xué)”活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到骨架彩塑的獨(dú)特魅力。骨架彩塑涵蓋了豐富的美術(shù)專業(yè)知識(shí)與文化內(nèi)涵，制作過(guò)程也比較復(fù)雜，如欣賞課上通過(guò)視頻了解彩塑的藝術(shù)風(fēng)格和題材的豐富性，開闊學(xué)生的眼界，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)述，提高學(xué)生的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)彩塑技法，讓學(xué)生把自己的生活表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，是學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感，傳承傳統(tǒng)文化的使命感，體驗(yàn)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣的同時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)審美意識(shí)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）骨架彩塑課程開發(fā)實(shí)施原則

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)過(guò)“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造”。在教育大時(shí)代的步伐中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是傳承傳統(tǒng)文化的主力軍。因此，在骨架彩塑課程的開發(fā)過(guò)程中要注意堅(jiān)持育人為本，面向全體。遵循美育特點(diǎn)和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，以美育人、以文化人，在整體推進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校美育發(fā)展的基礎(chǔ)上，突出特色的原則。所以在教學(xué)中多就地取材，以問(wèn)題為導(dǎo)向，充分考慮地區(qū)差異，因校制宜，鼓勵(lì)特色發(fā)展，堅(jiān)持整體推進(jìn)與典型引領(lǐng)相結(jié)合，形成“一校一特色”，開發(fā)適合本校學(xué)習(xí)的美術(shù)校本課程，豐富農(nóng)村美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，形成學(xué)校傳統(tǒng)特色文化。

（三）骨架彩塑教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

骨架彩塑教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)開展豐富多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生擁有美好、善良的心靈，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使學(xué)生快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)。我校結(jié)合教師專業(yè)以彩塑藝術(shù)為媒介，表現(xiàn)“簡(jiǎn)陽(yáng)羊肉湯”、“人物”、“盆景”三大方面去探索。分別從造型、色彩、審美及文化上面去挖掘簡(jiǎn)陽(yáng)特色文化，通過(guò)課程演示、課堂討論、創(chuàng)設(shè)情境等方法，由淺入深的讓學(xué)生真實(shí)的感受，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)陽(yáng)特色以此豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課程的趣味性，提高教學(xué)的效果。

（四）彩塑教學(xué)中的問(wèn)題探討

雖然簡(jiǎn)陽(yáng)市云龍鎮(zhèn)中心小學(xué)的彩塑教學(xué)有著積極的意義，但是還存在一些不足。首先，目前作品的形式比較單一，不成體系。其次，彩塑教學(xué)過(guò)程比較復(fù)雜，美術(shù)一節(jié)課的課時(shí)不夠，教學(xué)模式可以多樣化一些。在本學(xué)期的彩塑教學(xué)中，在大膽深挖材料，擴(kuò)寬技法上，如何加強(qiáng)觀察與思考的過(guò)程中，拓寬孩子們更廣闊的思維空間.讓孩子們看世界、生活的時(shí)候，具備發(fā)現(xiàn)的眼光。通過(guò)細(xì)致的觀察引發(fā)形象的創(chuàng)造，摒棄概念模式化的有效手段是我一直思考的問(wèn)題。

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