在小學音樂課中運用音樂角色游戲的策略

張小冊

摘要：小學音樂教師運用音樂角色游戲進行教學，能更好地調動學生的積極性，促進學生的全面發展。在具體的教育過程中，需要小學音樂教師介入效果，善于傾聽，善于溝通，有效引導起步。音樂在游戲中的作用要優于良好的音樂教育服務，讓學生在學習中快樂，快樂學習。

關鍵詞：創造;音樂;游戲;小學

一、音樂角色游戲的相關概念

（一）音樂角色游戲與角色游戲關于角色游戲的概念，學界普遍認同的觀點是通過角色扮演而發展起來的游戲形式。在這種游戲形式中，游戲參與者需要提前了解所扮演角色的特征，并對其扮演的角色進行模仿，模仿所扮演角色的需要、行為和神態。音樂角色游戲借鑒了角色游戲的相關表述，將角色扮演的情境限定為與音樂有關的情境。與角色游戲一樣，音樂角色游戲也要求扮演者完整地展現所扮演角色的社會屬性，并支持扮演者對所扮演角色進行再次創造。對小學生來說，通過音樂游戲和角色扮演，他們能初步理解不同音樂節奏的內涵，進一步鞏固對音樂規則的認知。音樂角色游戲的再次創造還可以鍛煉小學生的音樂想象力和創造力。

（二）音樂角色游戲的特征

第一，音樂游戲源于小學生的生活。角色游戲中的角色源于小學生的真實生活，如“過家家”游戲，小學生在角色扮演時表現出來的生活狀態和心態變化多是因為角色的需要。因而，扮演的角色也是小學生成長經驗映射的一部分。而由于源于實際生活的音樂游戲能夠檢驗小學生對周邊音樂的感知能力和領悟能力，其已成為促進小學生成長的重要組成部分。音樂角色游戲能為小學生提供充足的再次創造空間，讓他們從自身的角度理解和演繹音樂劇中的角色，成為鍛煉小學生創造性音樂思維的平臺。

第二，音樂角色游戲具有教育性。音樂角色游戲與其他益智類游戲一樣，具有教育性。對處于音樂啟蒙階段的小學生而言，音樂教師根據音樂課堂和學生特點制作的音樂游戲，能激發學生學習音樂的興趣，活躍課堂教學氛圍。音樂角色游戲的教育性體現在小學生為展現角色的身心狀態選取合適的背景音樂，或為與背景音樂有效融合而選擇不同的方式呈現角色。為了發揮音樂角色游戲教育性的作用，音樂教師在確定游戲主題時應根據教學目標選擇合適的音樂游戲形式和角色，并建立一套成熟的游戲評價體系。促進學生音樂感知和認知的發展，幫助學生了解音樂對生活的重要性，是音樂角色游戲主要的教育作用。

二、小學音樂教師運用音樂角色游戲的現狀

第一，不重視游戲觀察，觀察主動性有待提高。音樂教師的有效觀察對培養學生的音樂感知力、音樂想象力和音樂創造力具有非常重要的意義。但是，當前音樂教師的觀察觀念并不強，不重視游戲觀察的情況時有發生，在整理觀察筆記時也不夠仔細。這種消極的觀察方式不利于音樂教師進行潛移默化的音樂教學，也會影響后續的音樂教學工作。

第二，小學音樂教師介入的專業性不夠。理論知識是保障實踐高效的基礎，小學音樂教師對音樂游戲的介入也需要專業的理論支撐。要想成為專業知識扎實的音樂教師，不僅需要有專業的理論基礎知識，還需要有理論結合實際的見解。但大多數小學音樂教師介入音樂游戲的專業性不夠，主要表現為無法從音樂游戲中發掘和收集到有效的音樂教學信息，缺乏對音樂角色游戲教學的深度研究，進而缺乏有針對性的音樂教學方案。小學音樂教師缺乏系統的培訓，導致介入游戲的方法都缺乏專業性。

三、改善小學音樂教師運用音樂角色游戲現狀的策略

（一）轉變傳統的游戲觀念小學音樂教師應從學生的身心發展規律和游戲的特點出發，正確認識音樂角色游戲在促進學生身心發展方面的意義，轉變傳統的游戲觀念，設置益于學生身心的角色游戲活動。轉變傳統的游戲觀念，首先需要小學音樂教師對學生的身心發展規律有一個清晰的認識，其次需要小學音樂教師對音樂角色游戲的價值有一個正確的認識，最后需要小學音樂教師對音樂角色游戲設定有一個準確的定位。為激發學生對音樂的學習興趣，提升學生對音樂的感知力和理解力，小學音樂教師應充分運用音樂角色游戲，活躍音樂課堂氛圍，讓學生在“玩中學”、在“學中玩”。鑒于音樂角色游戲離不開有效觀察和及時介入，小學音樂教師應在游戲過程中有效觀察并記錄小學生的反應，及時介入和引導音樂游戲的進程和發展。

（二）提升小學音樂教師運用音樂角色游戲的專業素養

第一，善于聆聽。為了更有效地運用音樂角色游戲，小學音樂教師應該具備善于聆聽的職業素養，如在游戲時做好仔細聆聽，及時記錄的工作。小學生的語言能力較弱，無法準確表達出自己對音樂角色游戲的想法。善于聆聽能幫助小學音樂教師獲取學生的行為信息，了解學生的行為習慣和語言表達，獲得學生對音樂角色游戲和音樂教學的最佳反饋。所以，小學音樂教師應該具備善于聆聽的職業素養。

第二，善于溝通。善于聆聽是教師了解學生內心想法的第一步，善于溝通是教師引導學生認識自己的第二步。如何引導學生將對音樂角色游戲的看法表達出來，是檢驗學音樂教師有效觀察和及時介入效果的一項指標。小學音樂教師如果強硬地要求學生參加角色游戲而缺乏有效的溝通，就無法提升學生的音樂感知力和理解力。所以，在音樂游戲過程中，小學音樂教師應善于溝通，運用語言的和非語言的溝通技巧，幫助學生提升音樂感知力和音樂理解力。

結語

總而言之，創造性音樂教育有利于培養學生的音樂思維能力。音樂角色是創造性音樂教育的一種方式，是培養學生音樂理解能力的重要手段。教師應根據音樂的主題組織學生參與。游戲的主要材料可以鍛煉小學生的生活和教育，學生的想象力和主觀能動性。在缺乏對游戲進行專業觀察、觀察和干預的情況下，小學音樂教師應改變傳統的游戲觀念，或有效觀察、及時干預，提高專業素質，或與小學生建立良好的教師有益關系。

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