小學(xué)班主任工作中家校互動策略的有效實(shí)施

康虎艷

【摘? ? 要】小學(xué)生的生活重心大部分在學(xué)校和家庭兩點(diǎn)之間，學(xué)校教育更多的是為學(xué)生建立知識體系框架，所以需要和家長合作，全方位幫助學(xué)生成長。本文針對小學(xué)班主任的工作特點(diǎn)進(jìn)行分析，探索家校互動的原則以及家校互動策略的有效實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任工作;家校互動

中圖分類號：G625.1? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）22-0079-02

Effective Implementation of Home-School Interaction Strategies in the Work of Primary School Head Teacher

（Paosha School District， Cheng County， Longnan City， Gansu Province，China） KANG Huyan

【Abstract】Most of the life of primary school students is between the school and the family. School education is more about establishing a knowledge system framework for students， so it is necessary to cooperate with parents to help students grow in all aspects. This article analyzes the work characteristics of the primary school head teacher， and explores the principles of home-school interaction and the effective implementation of home-school interaction strategies.

【Keywords】Primary school; Head teacher work; Home-school interaction

小學(xué)是學(xué)生成長的重要階段，班主任不僅要關(guān)心其學(xué)習(xí)成績以及基礎(chǔ)知識的獲取，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品德，而對小學(xué)生影響較大的就是學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)方面，因此需要班主任與家長建立良好的溝通渠道，從兩個(gè)方面為學(xué)生創(chuàng)造健康的成長環(huán)境。這個(gè)過程中，需要班主任與家長針對學(xué)生的表現(xiàn)以及思想動向進(jìn)行分析并制定解決方案，通過科學(xué)的手段及方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓家庭教育與學(xué)校教育達(dá)到完美的配合。

一、家校互動對在小學(xué)教育管理中的重要意義

（一）有利于優(yōu)化學(xué)校教育的學(xué)生管理

小學(xué)生正處于思維活躍善于模仿的年紀(jì)，學(xué)生大多學(xué)校和家庭兩個(gè)方面了解各種各樣的知識，所以學(xué)校的教育不應(yīng)只局限于學(xué)校范圍之內(nèi)，還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的家庭成長環(huán)境。而父母是學(xué)生的第一任老師，其言行舉止及思想都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，也會直接影響學(xué)生的人格品德。另外，很多家長對于子女的教育缺乏科學(xué)性的系統(tǒng)指導(dǎo)，而學(xué)校教育可以為家長提供更加有針對性的意見，通過家校互動能讓家庭教育更加趨于理性，同時(shí)也能家長與學(xué)校攜手同行，為優(yōu)化學(xué)生管理起到積極性的作用。

（二）有利于全方位了解學(xué)生

很多時(shí)候家長對于學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)并不知情，而小學(xué)生已經(jīng)有了一定認(rèn)知，雖然缺乏相關(guān)的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生也能隱藏對自身的情緒或隱瞞在校 的表現(xiàn)，所以家長可以通過班主任了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，這樣有利于家長協(xié)同班主任完成教育目的，同時(shí)也能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)生在學(xué)校的遭遇進(jìn)行深入分析，了解學(xué)生的壓力，更好地制定教育策略。很多時(shí)候家長以為學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)就是其在學(xué)校的表現(xiàn)，可能學(xué)生在學(xué)校會呈現(xiàn)出父母不能想象的一面，所以借助家校互動，可以讓父母了解到學(xué)生多個(gè)方面的信息，讓家長對學(xué)生的性格特點(diǎn)和愛好有更確切的把握。

（三）有利于強(qiáng)化對于學(xué)生教育效果

小學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年紀(jì)，他們喜歡探索世界和了解世界，而當(dāng)前的社會發(fā)展更加多元化和復(fù)雜化，小學(xué)生不僅可以從成人那里獲得更多的信息，還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解大千世界。而網(wǎng)絡(luò)的信息較為繁雜，其中不免魚龍混雜，一些不良的思想可能會對學(xué)生造成侵害，為了更好地加強(qiáng)對于學(xué)生的教育，需要采用家校互動的方式了解學(xué)生的思想動向。小學(xué)是學(xué)生正處于塑造三觀的重要階段，需要從多個(gè)角度、多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的教育和指引，家庭教育和學(xué)校教育兩個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)手管理，可以強(qiáng)化教育的薄弱環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境，同時(shí)也能及時(shí)糾正學(xué)生可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤想法或偏激思想。

二、小學(xué)班主任工作中的家校互動所面臨的問題

（一）欠缺完善的家校互動體系

小學(xué)班主任的工作量較大，且管理班級過程中需要事無巨細(xì)，每天除了對學(xué)生的文化課程進(jìn)行督促，還要了解和管理學(xué)生其他方面的事務(wù)。班主任需要將學(xué)生每天的情況進(jìn)行信息整理及匯總，然后再將這些信息傳遞給家長，但是大部分家長對于學(xué)生的了解過于片面，而班主任每天的工作安排稍顯機(jī)械性，在一定程度上只是不斷增加重復(fù)性工作量，卻毫無意義，沒能形成完善的家校互動體系，沒能為家校共育提供優(yōu)勢基礎(chǔ)。

（二）家長參與的意愿并不強(qiáng)

當(dāng)前的家校互動大多是班主任通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生的表現(xiàn)告訴家長，但是家長對于班主任的信息反饋多是保持一個(gè)被動的接收狀態(tài)，很少與班主任進(jìn)行主動溝通，即便溝通也是對學(xué)校的信息發(fā)布和作業(yè)安排進(jìn)行詢問，沒能真正參與家校互動環(huán)節(jié)中。眾所周知，當(dāng)前的社會節(jié)奏較快，很多家長都忙于工作，無法抽身關(guān)心學(xué)生的成長，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及思想變化也知之甚少，總體來看家校互動的家長參與意愿并不強(qiáng)，而班主任與家長建立起的溝通渠道也沒能充分發(fā)揮積極性作用，溝通渠道的作用往往只是傳遞一些簡單的信息。

（三）家校互動渠道較少

在傳統(tǒng)的班級管理過程中，班主任往往與家長進(jìn)行單線聯(lián)系，例如電話、短信、家訪等，更多的是班主任與家長之間的直接對話，隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展，班主任與家長的溝通渠道越來越多元化，通常采用微信群、QQ群等方式進(jìn)行交流溝通，但是由于群內(nèi)人數(shù)眾多，班主任無法對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，也無法為家長提供專業(yè)化的家庭教育指導(dǎo)，大多數(shù)是以消息傳遞為主要目的。因此，家校溝通渠道更像是一個(gè)例行的通知傳遞環(huán)節(jié)。往往家長沒有時(shí)間進(jìn)行仔細(xì)閱讀和觀看，而信息大量被刷新，導(dǎo)致很多重要性的訊息被略過和錯(cuò)過。

三、小學(xué)班主任工作中的家校互動策略的有效實(shí)施

（一）建立家校互動體系，創(chuàng)新家校溝通方式

首先，班主任應(yīng)該更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生活及思想動態(tài)，但是由于班級內(nèi)學(xué)生較多，班主任不可能無時(shí)無刻緊跟在每個(gè)學(xué)生身后，所以班主任應(yīng)注重自身的教育引導(dǎo)作用，要通過多種形式對學(xué)生進(jìn)行教育，而并非硬性的高壓管理。其次，班主任應(yīng)充分重視家庭教育對于學(xué)生的影響，并與家長建立起良性的溝通渠道，在交流過程中可以針對共性問題或管理難點(diǎn)進(jìn)行分析探討，不必以重復(fù)性的匯報(bào)形式對家長進(jìn)行信息傳遞。再次，可以在家長中挑選出具有代表性且時(shí)間充裕的家長作為代表，根據(jù)教育問題進(jìn)行交流溝通，解答一些家校互動中的共性問題，并讓代表家長做好與班主任的深度交流，同時(shí)可以邀請家長來到學(xué)校進(jìn)行參觀，以眼見為實(shí)的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，也倡導(dǎo)家長為學(xué)校教育提出意見或建議，增加家校溝通的積極性工作互動，創(chuàng)新班主任與家長之間的交流模式。

（二）開展家校聯(lián)系活動，提升家長的教育認(rèn)知

現(xiàn)代的交流平臺雖然更加多元化且具有便捷的特點(diǎn)，但是隔著屏幕的交流仍存在形式大于內(nèi)容的問題。因此，班主任可以定期舉行家長見面會，但是時(shí)間不宜過長，只針對一些重點(diǎn)問題與家長進(jìn)行意見交流，并為家庭教育提出更多的專業(yè)性的指導(dǎo)，讓家庭教育與學(xué)校教育處在同一個(gè)方向上，以免出現(xiàn)兩種教育的矛盾。而網(wǎng)絡(luò)的交流渠道則作為重要通知或信息傳遞的主要工具，更多的建議采用面對面的交流，讓家長與班主任能更多地進(jìn)行情感溝通，也能有針對性地提出問題。同時(shí)開展這類家校聯(lián)系活動，也能激發(fā)家長的參與熱情，并在雙方互動中傳遞學(xué)校的教育理念，讓家長提升教育認(rèn)知，擺脫自我教育的局限性，讓家庭教育與學(xué)校教育攜手進(jìn)步。

（三）豐富家校溝通方式，促進(jìn)家校互動交流

班主任應(yīng)針對傳統(tǒng)的家校溝通方式進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)新，除了通過微信及QQ與家長保持聯(lián)系外，同時(shí)還可以利用當(dāng)前的短視頻軟件進(jìn)行共同制作教育教學(xué)視頻，既可以將學(xué)生的日常表現(xiàn)以視頻的方式發(fā)給家長，讓家長能有更直觀的感受，又能針對教育方面的專業(yè)知識，通過視頻進(jìn)行講解，讓家長能更多地提高自我教育認(rèn)知。另外上文中說到的家長活動，如果舉辦線下見面會家長無法抽身參與，也可以在線上進(jìn)行會談，讓線上與線下活動相結(jié)合，豐富家校溝通方式，促進(jìn)家校互動交流。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)期的背景下，小學(xué)班主任應(yīng)針對當(dāng)前的家校互動面臨的問題進(jìn)行深入分析，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及成長規(guī)律進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)與家長建立良性的互動體系，并不斷創(chuàng)新溝通方式，通過家校聯(lián)系活動，提升家長教育認(rèn)知，促進(jìn)家校互動交流，與家長一起共同打造讓學(xué)生健康成長的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏海莉.小學(xué)家校溝通的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J].家長（中、下旬刊），2020（06）.

[2]趙燕萍.基于家校合作的小學(xué)班主任溝通策略[J].神州，2020（12）.

（責(zé)編? 張? ?欣）