生活內容在初中地理教學中的滲透研究

吳紅斌

【摘? ? 要】新課改對教師提出了新的教學要求，其中在課程內容方面明確提出教師應將教學內容和生活內容聯系起來，充分展現課堂教學的綜合性特征。生活內容在初中地理教學中的滲透有利于學生對地理知識產生濃厚的學習興趣，具有一定的可行性。因此，筆者結合教學實踐，對生活內容融入初中地理教學的意義和方法進行研究，希望能優化教學效果。

【關鍵詞】初中地理;生活內容;信息技術;諺語

中圖分類號：G633.55? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）22-0103-02

A Study on the Infiltration of Life Content in Geography Teaching in Junior High Schools

（Pingtan No.1 High School，Fujian Province， China） WU Hongbin

【Abstract】 The new curriculum reform puts forward new teaching requirements for teachers. In terms of curriculum content， it is clearly stated that teachers should link teaching content and life content to fully demonstrate the comprehensive characteristics of classroom teaching. The penetration of life content in junior high school geography teaching is conducive to students' strong interest in geography knowledge， and it has certain feasibility. Therefore， the author combines teaching practice to study the meaning and methods of integrating life content into junior high school geography teaching， hoping to optimize the teaching effect.

【Keywords】Junior high school geography; Life content; Information technology; Proverbs

學生的現實生活離不開地理知識，同時課堂上的地理知識也難以脫離現實生活，二者具有不可分割的關系。地理是對生活環境、區域信息等進行研究的一門學科，其核心素養包括人地協調觀念和區域認知能力，能充分表明地理和人們的生活之間具有密切的聯系。在此情況下，教師需要尊重教學的一般規律，樹立生活化教學理念，加強生活內容在課堂教學中的滲透，以此來開闊學生的視野，培養學生在實際生活中的地理觀察力。

一、生活內容在初中地理教學中的滲透意義

（一）能激發學生的學習興趣

生活內容多姿多彩，其在教學中的應用能為教學內容增添趣味性的內容。在融入生活內容的初中地理課堂上，教師可以營造出愉悅的教學氛圍，學生能產生樂學好學的心理感受。當結合生活內容講解地理知識時，教師能將一些新穎的圖片、視頻、物品等展現在學生眼前，使學生對教學內容產生強烈的求知欲和好奇心，進而實現培養學生學習興趣的目的。

（二）能提升學生社會責任感

當代初中生將全部的精力都放在了學習上，忽視了認識社會生活的重要性。初中地理教師在教學中融入生活內容能帶領學生了解某些社會事件，加強學生對現實生活的認識。另外，德育教育與學科教學的融合已經成為廣大教師的共識，得到了廣大教師的認可。所以，教師在進行教學時，可以在講述地理知識、生活內容的過程中對學生進行思想教育，幫助學生體會地理知識和生活內容中的精神品質，這對學生樹立社會責任感有非常積極的意義。

（三）能落實新課改的要求

新課改是當前初中教育的主要背景，指導著教師的教學。在課程實施方面，新課改提倡教師踐行綜合教學思想，一方面加強不同學科的結合教學，另一方面加強學科教學與生活內容、科學技術的聯系。初中地理教師在教學中滲透生活內容恰恰符合新課改在課程實施方面的改革要求，能順應新課改的發展趨勢。通過生活內容的滲透，教師能將課本知識和生活現象、生活語言、生活場景聯系起來，對教材內容進行拓展教學，提升綜合教學的效果。所以，生活內容的滲透有利于教師落實新課改的要求，推動地理教學的改革與創新。

（四）能培養學生的核心素養

隨著素質教育理念的貫徹，各個教師都提升了對學科核心素養的重視程度，加強了對學科核心素養的認識與運用。初中地理核心素養與學生的現實生活密切相關，教師在教學中引入生活內容有利于學生正確地認識人類社會與自然環境之間的關系，提升學生對不同區域的分辨能力，幫助學生樹立人地協調觀、增強區域認知素養。另外，生活內容的滲透有利于學生認識到實踐的重要性，推動學生樹立實踐探究意識，對學生提升地理實踐力具有積極意義。

二、生活內容在初中地理教學中的滲透策略

（一）利用信息技術創設生活情景

情境化教學能帶給學生真實的學習感受，幫助教師構建豐富多彩的課堂。地理學科不同于其他學科，一些地理現象難以通過語言詳細地描述出來，需要教師通過特定的情景進行展示。因此，在實際教學時，教師可以結合生活內容和地理知識，利用信息技術創設生動的地理情景，通過圖像情景、聲音情景等將生活中的地理現象展現在課堂上，以此加強教學內容對學生的感官刺激，優化學生的學習體驗。這樣一來，學生就能放松緊張的學習情緒，充分發揮自主學習與探究的能力。例如，在傳授《地球的運動》的內容時，教師可以利用教室內的信息設備展示學生熟悉的學校教學樓白天景象的圖片和夜晚景象的圖片，播放日出和日落的相關視頻，以此創設生活化的圖像情景，向學生講解“地球沿著自西向東的方向自轉，導致晝夜交替變化”的相關知識，以此加強學生對“地球運動對人類生活的影響”的學習。

（二）結合生活諺語進行課堂教學

在人類社會不斷發展的過程中，人們結合實踐活動和一般地理規律創編了許多生活諺語，這些生活諺語在一定程度上反映了地理現象。初中地理教師在進行教學時，可以根據自身的教育經驗和地理認知，選擇一些正確的、具有教育價值的生活諺語，將這些生活諺語穿插到課堂教學過程中，然后帶領學生分析生活諺語中的地理知識，提升學生的自主分析能力。另外，教師可以借助生活諺語幫助學生記憶課本上的知識內容，使學生通過聯想記憶的方法鞏固對抽象地理知識的記憶。例如，在傳授《中國的氣候》的內容時，教師可以引入 “不懂得看天就看地板” 這句平潭當地的生活諺語，向學生講解“夏季風來自海洋溫暖濕潤”的特點：一到春夏季節，學生都會明顯地感覺到室內地板濕漉漉的，即使不懂得分辨東西南北（“不懂得看天”），看地板（潮濕）也可以知道這是南風天（平潭話叫作“南風潮”），使學生對夏季風是偏南風以及溫暖濕潤的特征形成深刻的記憶。

（三）組織學生參與社會實踐活動

理論教學與實踐活動的結合是一般教學規律的體現，適用于初中地理課程的教學。隨著課程改革的深入，以研學旅行為主要形式的教學活動被地理教師廣泛運用于教學實踐，并且取得了良好的效果。研學旅行等社會實踐活動能幫助學生打破學習的時空限制，推動學生深入社會領域，使學生自主發現生活中的學習素材。因此，初中地理教師應充分了解學生的學習需求，選擇合適的教學內容，組織學生開展社會實踐活動，利用理論知識指導學生實踐，同時通過實踐活動幫助學生掌握理論知識。例如，在傳授《發展農業要因地制宜》的知識時，教師可以組織學生利用業余時間到當地的漁村開展研學旅行活動，帶領學生進行社會實踐。在實踐活動中，讓學生觀察當地的地理條件和農業類型，使學生自主探究當地的自然條件與農產品類型的聯系（海島與漁業）。

（四）聯系生活案例設計地理習題

學與練的有效結合是學生提升地理成績、增強知識應用能力的必然要求。在以往的教學中，許多初中地理教師利用相似的題目引導學生練習，導致地理練習題具有“換湯不換藥”的特點，這不利于教師充分發揮習題教學的作用。基于此背景，教師可以將生活化教學的理念融入習題教學，結合現實生活中的熱點內容、案例等創編新的地理試題，推動學生在解答地理試題的過程中提高信息分析能力、知識應用能力等。通過這樣的方式，教師有利于鍛煉學生在現實生活中解決實際地理問題的能力，順應中考試題逐漸側重于考查學生分析能力的發展趨勢。例如，在傳授《常見的自然災害》的知識時，教師可以結合平潭當地多發的臺風災害設計練習題，如設計“2001年6月23日，第2號強臺風‘飛燕在平潭正面登陸，給當地帶來了嚴重的破壞（107位漁民葬身海底，財產損失7億元），試分析臺風多發生在什么季節？”的練習題，以此引導學生運用“常見的自然災害”的知識解答地理習題。在解答該題時，學生可以根據“6月23日”“第2號”等關鍵信息分析出臺風發生的季節。

總而言之，生活內容在初中地理教學中的滲透符合課程標準的內容，有利于學生樹立地理綜合思維、提高在社會中進行地理實踐的能力。教師在今后的教學中應深度理解生活化教學的含義，不斷提升對學生學習需求的掌握程度，借鑒其他教師的優秀教學經驗，發掘適用于地理教學的生活素材，積極探索將生活內容融入教學的策略。

參考文獻：

[1]張中品.初中地理滲透生活元素的策略[J].西部素質教育，2017（08）.

[2]李穎.關于初中地理課堂中引入“生活化”教學的研究[J].華夏教師，2016（06）.

（責編? 張? 欣）