“小實驗”在初中物理教學中的運用分析

后偉俊

【摘? ? 要】對于大多數初中生而言，科學研究比較困難，因為要學習和理解科學知識需要理性思考和理論實驗，以檢驗結論的準確性。物理是學生從中學二年級開始的一門學科，因為在中學階段，學生的理解力和實踐技能已經在初中一年級得到積累，學習物理的過程不會過于困難，但是，仍然需要通過實驗來學習和理解一些物理知識。因此，在物理教育中，教師必須發揮自己的作用幫助學生學習。本文分析了小型實驗在中學物理教育中的作用和應用以啟發物理教師。

【關鍵詞】初中物理;實驗;教學

中圖分類號：G633.7? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）22-0127-02

Analysis on the Application of "Small Experiment" in Junior High School Physics

Teaching

（Suolong Nine-year School in Minxian County， Gansu Province， China）HOU Weijun

【Abstract】For most junior high school students， scientific research is more difficult， because to learn and understand scientific knowledge requires rational thinking and theoretical experiments to test the accuracy of conclusions. Physics is a subject that students start from the second grade of junior high school. Because in the junior high school stage， students understanding and practical skills have been accumulated in the first grade of junior high school. The process of learning physics will not be too difficult， but you still need to learn and understand some physics through experiments. Therefore， in physics education， teachers must play their role to help students learn. This article analyzes the role and application of small experiments in high school physics education to inspire physics teachers.

【Keywords】Junior high school physics; Experiment; Teaching

中學物理課中有許多小型實驗，學生可以在實驗中有效地將知識點轉換為實踐技能，同時也可以有效地對教育內容加以拓展豐富，產生主動探究的精神。在課堂上，教師必須注意小型實驗室教學的作用，并了解實踐技巧和注意事項。物理學所有結論都是通過大量實驗得出的，許多理論定律是物理學家經過多年實驗得出的最終結果，所以物理教師在教學生時必須嚴謹對待、遵循物理學的結論。在學習理論知識過程中，教師應創造條件讓學生一起實驗并得出結論，這樣，學生將嘗試得出結論并獲得成就感。需要明確的是，物理教育僅僅需要小部分的實驗教學，教師可以引導學生做一些小實驗，但不宜過多，只需要讓學生通過實際操作融會貫通書本知識，并能在生活中應用即可，實踐有利于培養學生動手實踐、團隊合作的意識。

一、小實驗在物理教學中的價值

（一）不斷提高學生學習興趣

小型實驗要求培養學生思考和主動動手能力，可以利用學生對許多新事物感興趣的特點。在物理教育中，教師可以利用物理實驗吸引學生的注意力，打破課堂枯燥嚴肅的刻板印象，以趣味實驗方式提高學生了解物理實驗、學習物理知識的興趣。在進行物理實驗操作的過程中，學生對書本知識的記憶還能得到大幅提升，使學生在將來出現相關問題時可以快速想起該實驗，問題迎刃而解。

（二）營造活躍的課堂氣氛

在一般的理論課中，如果教師因為理論知識枯燥困難而感到疲倦，聽講的學生也會感受到這些情緒，這會給學生帶來很大的心理壓力。在物理課上增加物理實驗會使整個課堂的氣氛舒適而生動，因為小型實驗需要教師和學生進行練習和討論，在實驗過程中會激活教室的氣氛，引導學生不自覺地進行討論。

（三）理論知識的整合

物理教科書中的定律和理論知識是正確的，但是擁有這些理論知識的學生會因為沒有自己進行實驗而難以深入理解。可以在每次教授課本知識點后創設實驗情境，指導學生進行實地操作，會有截然不同的教學效果，如果實驗后得出的實驗結論與教科書中的理論知識完全一致，那么學生就是通過自己的實踐獲得知識，通過這種方式學到的理論知識必然給學生留下難忘的印象。

（四）增強綜合能力

學生可以通過小型實驗提高他們的綜合能力。應試教育對中學物理的教學規范是不僅培養知識，同時也要密切關注提高學生綜合能力。具備綜合能力通常意味著學生可以獨立思考，獨立練習，并通過自己的努力達到最終結果。

二、小實驗在物理教學中的應用原則及建議

（一）實操性

小型實驗對于初中生來說更加安全，學生操作起來會更加便捷，操作性和針對性更強，而且小型實驗對教師來說很方便，不會占用過多的課堂時間。同時，知識的原則應該清晰簡明，小型實驗可以更好地與知識要點結合起來。教師也可以借助多媒體使用在線視頻資料在課堂上進行演示，如學習力學知識時，教師先播放視頻讓學生觀看演示生活中存在力的情景，然后讓學生在教室里觀察描述力的存在及其可能出現的地方。在實驗中教師可以要求學生用線包住一個彈性的球學習力的相關知識。握住它時，手在此線上的力就是它所拉的力。當人的手拉動時，球就是向下拉動的力。這樣的實驗操作方便，易于學生理解。教師還可以通過在有限的時間內進行各種小型實驗提高課堂教學內容的豐富性，但是不管多小的實驗都會存在一定的危險，要對學生進行相關的安全防范教育，避免因實驗操作而帶來安全隱患問題。

（二）趣味性提升

教師可以通過小型實驗創造令人驚訝和有趣的效果，可以進行與學生的生活現象相近的小型實驗，或者具有魔術效果的實驗，以此提升物理教學的趣味性。教師可以選擇一些不限環境場地影響、隨時可操作的實驗，讓學生根據規范性準則進行操作，然后在課堂教學中反饋他們的實驗經驗。例如，在研究光反射時，教師可要求每個學生準備一面小鏡子，當太陽升起時，教師指示學生將鏡子對準太陽，這時從鏡子中會反射出太陽光來，這個過程就是光的反射。通過使用這些小型實驗，可以很好地激發學生的課堂參與意識，讓他們學到更多的物理原理和知識。尤其是互聯網上有許多有趣的實驗，對培養學生物理興趣是絕佳的素材。

（三）在小實驗中注意詢問和觀察指導

教師應在實驗室任務中設置一定的懸念，并引起學生的注意，并帶動學生進行思考。提出的問題應該是有趣且獨特的，并且存在爭議。在實驗操作中，教師應注意問題的細節，問題應當是具體的，不是抽象的，同時要能推論。利用實驗現象和生活之間的聯系使學生思考相關原理的應用，并且在一定程度上使實驗得到深刻的發展。在實驗結束時，教師要設置一個總結性問題，以便學生可以制定實驗規則并有效控制實驗的核心知識點。總體而言，問題可以有效指導學生參與實驗，同時擴展他們的思維和理論規范技能。

（四）遵守新課程改革要求

新人教版教科書要求擴大學生使用和關聯物理知識的能力。小實驗的使用是為了向學生明白，知識點是從生活中衍生出來的，同時可以廣泛地應用于現實生活中。功率知識是中學物理學習中學生最難學習的知識，這是一個很難理解的知識點，但是在高考中知識點經常出現，并且與實際生活聯系相當緊密，所以教師必須對此部分的教學予以重視，最好能進行一些小實驗，確保學生對電路有深刻的了解，徹底解決學生電路知識問題。

（五）遵守學生知識點的學習規則

教授中學物理必須了解學科規律，教師必須先建立初步的形象概念，使知識點的吸收理解更有效率。物理知識點可能缺乏形象感知的特點，面對無聊的理論知識缺乏足夠的學習熱情，就會導致學生無法有效地理解和吸收概念和內容。因此，教師可以使用小型實驗來吸引學生的注意力，使學生能注意知識點的實際應用價值，同時也增加了學生對現象和分析的興趣，這樣可以讓學生主動接受知識的，提高教學效果。

三、結語

總而言之，在物理教學中，教師要充分利用實驗教學，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的學習興趣，讓小實驗使物理學習變得輕松有趣，進而帶動課堂氛圍、提高課堂效率。

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（責編? 楊? 菲）