地域文化藝術(shù)資源與高校專業(yè)構(gòu)建的融合

摘 要：地域文化藝術(shù)資源與高校專業(yè)構(gòu)建的融合是地方高校利用地域文化藝術(shù)資源進行特色化辦學(xué)的一種有效途徑。湖北科技學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院立足地方綜合性院校的特點，以當?shù)亟?jīng)濟與市場的發(fā)展需求為目標，借助地域文化優(yōu)勢，突破原有的辦學(xué)模式，積極探索藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特色構(gòu)建之路。將地域文化藝術(shù)資源融入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特色構(gòu)建中，能夠有效地傳承地域文化藝術(shù)資源，實現(xiàn)高校專業(yè)構(gòu)建與地方文化建設(shè)的共贏。

關(guān)鍵詞：地域文化藝術(shù)資源;專業(yè)構(gòu)建;藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

注：本文系2019年湖北科技學(xué)院教學(xué)研究項目（2019-XB-037）、湖北省人文社科重點研究基地鄂南文化中心開放基金項目（2019-20XZE06）研究成果。

鄂南位于湖北省南部，地處幕阜山脈北麓，東接江西九江，南鄰湖南岳陽，西望荊州，北靠武漢，是長江中游、南北交通的必經(jīng)之地，成為連接?xùn)|西方向不同文化的紐帶。咸寧市地處長江中游南岸，與湖南、江西接壤，有“湖北南大門”之稱，是南下北上的主要通道，境內(nèi)丘陵山地為主，河流湖泊交錯。優(yōu)越的地理位置、豐富的自然資源、悠久的歷史文化使咸寧市逐漸形成了以農(nóng)耕為基礎(chǔ)的文化特征，數(shù)千年來留下了大量的歷史遺跡，呈現(xiàn)了鄂南地域的歷史背景、社會風(fēng)貌、生活習(xí)俗、審美情趣和文化價值。

鄂南地域擁有古老的建筑遺存、醇厚的鄉(xiāng)風(fēng)民俗、各具特色的民間工藝以及流傳已久的歲時節(jié)令。鄂南傳統(tǒng)建筑是咸寧市一種有著悠久歷史的文化遺產(chǎn)，特別是宗祠建筑，集建筑、雕刻、繪畫、書法、文學(xué)于一體。可以說，宗祠建筑文化是最具代表性的咸寧民俗文化之一。另外，宗祠建筑也是家族變遷史的集中體現(xiàn)，是一個具有地域性特色的民俗博物館，是當?shù)鼐用駥氋F的精神家園，具有無與倫比的影響力和歷史價值。宗祠建筑是一種生動的表征文化，承載著許多珍貴的歷史文化信息。只有深入分析宗祠建筑的風(fēng)格、文化起源、社會歷史作用，才能使人們更好地了解宗祠建筑文化的神圣性與延續(xù)性。這些都可以成為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展教學(xué)的重要題材。

一、地域文化藝術(shù)資源與高校專業(yè)構(gòu)建的融合

（一）成立特色教學(xué)研究團隊

湖北科技學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院的4個不同專業(yè)，在結(jié)合地方文化特色的研究上有著方向和側(cè)重點的差異。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)成立了鄂南傳統(tǒng)建筑及景觀設(shè)計研究所，其教學(xué)研究團隊主要以鄂南傳統(tǒng)建筑作為教學(xué)題材，并深入挖掘其蘊含的文化藝術(shù)思想。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進行改革實踐的課程有景觀建筑設(shè)計、園林與景觀設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計、城市公共設(shè)施設(shè)計等，通過將地方文化藝術(shù)資源融入這些課程教學(xué)當中，不僅傳承了地方文化，還宣傳了獨具特色的城市形象。工業(yè)設(shè)計專業(yè)成立了竹文化工作室，主要以鄂南民俗為載體進行產(chǎn)品設(shè)計，將鄂南民俗文化元素運用于現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計當中。視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)研究團隊將赤壁羊樓洞青磚茶作為鄂南民俗文化的品牌形象來進行推廣，并讓學(xué)生深入地方企業(yè)開展實踐。美術(shù)學(xué)專業(yè)則成立了陶藝設(shè)計工作室，收集了大量鄂南民俗文化的特色圖案及造型，并將其融入陶藝等相關(guān)課程的教學(xué)實踐當中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出有特色、有創(chuàng)意的藝術(shù)作品。

（二）將地域文化藝術(shù)資源引入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)實踐

對鄂南本土文化藝術(shù)資源進行有效開發(fā)，有利于將地方文化以體驗性的方式展現(xiàn)出來。隨著物質(zhì)生活水平的逐步提高，人們開始有意識地追求精神上的滿足。為了讓咸寧市當?shù)鼐用窳私庾约核诔鞘胸S富的文化底蘊，表達對過往歷史的緬懷與紀念，可將咸寧市的地域文化藝術(shù)資源引入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)實踐當中，通過藝術(shù)設(shè)計的形式來展示當?shù)厣詈竦牡赜蛭幕＿@不僅可以帶動這座城市旅游業(yè)的發(fā)展，還可以體現(xiàn)出這座城市的人文關(guān)懷，同時可以使藝術(shù)設(shè)計作品充分發(fā)揮記錄歷史、承載精神的作用，增強人們的文化認同和文化自信。

另外，湖北科技學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院還以民間婚俗為主題，創(chuàng)作出一組宣傳冊，再現(xiàn)了當?shù)貍鹘y(tǒng)的婚嫁場景。這對于以旅游產(chǎn)業(yè)為主的咸寧市來說是一種較好的宣傳方式，能夠有效地傳承和弘揚當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，同時有利于提高當?shù)孛癖姷臍w屬感。通城拍打舞是鄂南山野的狂歡，漢瑤血脈的律動。肢體的拍打，詮釋著勞動的幸福，傳遞著收獲的喜悅;粗獷的動作，展現(xiàn)著青春的活力，傳遞著人們的歡樂?？梢詫⑼ǔ桥拇蛭韬蛙浹b設(shè)計相結(jié)合，以拍打舞的舞蹈動作為設(shè)計元素，將其應(yīng)用于沙發(fā)巾、茶幾巾、抱枕等家紡產(chǎn)品的設(shè)計中。

二、“課程+”教學(xué)改革實踐案例——基于鄂南地域文化傳承與創(chuàng)新研究的園林與景觀設(shè)計課程教學(xué)實踐

以園林與景觀設(shè)計課程為例，筆者將鄂南地域文化藝術(shù)資源引入園林與景觀設(shè)計課程的教學(xué)實踐中。本課程教學(xué)大綱中安排的設(shè)計實踐課程共有64學(xué)時，總體課程教學(xué)共分為以下四個階段。

（一）調(diào)研地域文化藝術(shù)資源（12課時）

該教學(xué)環(huán)節(jié)主要是對地域文化藝術(shù)進行調(diào)研，讓學(xué)生通過多種方式收集地方文化藝術(shù)資源。具體包括傳統(tǒng)民居、宗祠、古橋、古塔等傳統(tǒng)建筑，以及節(jié)日民俗、婚嫁禮俗、民間傳說等鄂南地方民俗文化，并從中提取一些具有地方特色的地域文化題材。

（二）將地域文化藝術(shù)資源融入園林與景觀設(shè)計中的創(chuàng)作方法（12課時）

該教學(xué)環(huán)節(jié)以分析園林與景觀設(shè)計的相關(guān)案例為主，使學(xué)生認識并掌握將鄂南地域文化藝術(shù)元素應(yīng)用于園林與景觀設(shè)計中的方法，如組合重構(gòu)、抽象夸張、場景再現(xiàn)、借鑒引用、象征隱喻等，通過創(chuàng)新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，提高人們主動參與互動的興趣。

（三）鄂南地域文化藝術(shù)資源在城鎮(zhèn)景觀設(shè)計中的取材與應(yīng)用策略

該教學(xué)環(huán)節(jié)主要結(jié)合咸寧市的景觀設(shè)計現(xiàn)狀，探索將地域文化藝術(shù)資源應(yīng)用于城鎮(zhèn)景觀設(shè)計中的可行性途徑?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在旅游區(qū)景觀、橋梁景觀、街道景觀、小區(qū)景觀等建筑景觀領(lǐng)域，以及在公共藝術(shù)、公共設(shè)施等公共景觀領(lǐng)域進行具有可行性的設(shè)計和創(chuàng)作。例如，咸寧市的名人故居承載著歷史信息，訴說著文化的變遷，是歷史的見證者。可讓學(xué)生通過觀看咸寧北伐汀泗橋戰(zhàn)役遺址紀念館中的名人事跡故事等方式了解咸寧“革命四杰”偉大的一生，并要求學(xué)生從他們的偉大事跡中選取部分場景，將其應(yīng)用于城鎮(zhèn)景觀的設(shè)計中，以此來還原有關(guān)“革命四杰”的歷史故事，讓他們的故事廣為人知。

（四）基于鄂南地域文化藝術(shù)資源的咸寧市景觀設(shè)計課程教學(xué)實踐探索（40課時）

該教學(xué)環(huán)節(jié)主要是帶領(lǐng)學(xué)生考察和挖掘鄂南地域文化藝術(shù)資源，并讓他們結(jié)合當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化、風(fēng)土民俗，創(chuàng)作出表現(xiàn)形式多樣、極具藝術(shù)價值的景觀設(shè)計產(chǎn)品。

本次課程教學(xué)改革實踐取得了一定的成果。下圖分別是學(xué)生以鄂南地域文化藝術(shù)資源為題材創(chuàng)作的園林與景觀設(shè)計實踐作品。圖1是學(xué)生以咸寧“革命四杰”紅色文化為題材進行的園林與景觀設(shè)計創(chuàng)作。該設(shè)計以廣場中間的烈士雕像為中心，周圍的建筑物分別向四周延伸，設(shè)有休閑亭子可供多人使用，同時又運用景觀小品對整個文化廣場進行了裝飾，從而打造出一個容量大、層次豐富的紅色文化紀念廣場。圖2是學(xué)生以鄂南宗祠為題材進行的微景觀創(chuàng)作。該設(shè)計以宗祠文化為支撐，打破了以往的設(shè)計觀念，以小尺度景觀為著眼點，從微觀層面劃分出不同的觀賞層次、觀賞角度，采用微景觀的形式將鄂南宗祠展現(xiàn)出來。該設(shè)計運用景觀構(gòu)圖原則將宗祠別具一格的門樓和戲臺、植物以及搭配小景組合在一起，這樣不僅能夠?qū)㈤T樓和戲臺很好地展現(xiàn)出來，還有效地對周圍的景觀進行了規(guī)劃。另外，微景觀還可以依據(jù)實際需求對空間進行布局，最大化地發(fā)揮各個空間的功能，既方便創(chuàng)作又比較靈活。

綜上所述，地域文化藝術(shù)資源與高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)構(gòu)建的融合是地方高校實現(xiàn)地方特色化辦學(xué)的有效路徑。將地域文化藝術(shù)資源與高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)構(gòu)建進行融合，一方面，在幫助學(xué)生了解地域文化底蘊的同時，提高了學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計實踐能力;另一方面，在保護和宣傳地域文化藝術(shù)資源的同時，推動了地方文化建設(shè)的發(fā)展。

參考文獻：

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作者單位：

湖北科技學(xué)院