幼兒園心理健康教育的實(shí)施

計(jì)佳蘭

【摘 ? ?要】 ?幼兒心理健康問(wèn)題是影響幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，做好對(duì)幼兒心理健康教育工作的實(shí)施策略分析，能夠在保證幼兒教育工作質(zhì)量的同時(shí)，為幼兒的身心健康發(fā)展帶來(lái)助力。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒教育;心理健康;實(shí)施分析

從當(dāng)前的幼兒教育工作角度來(lái)看，我們想要實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效心理健康教育，就必須要多觀察幼兒的行為，了解他們的心理訴求，并通過(guò)與家長(zhǎng)的頻繁溝通，構(gòu)建起以幼兒實(shí)際情況為基礎(chǔ)的心理健康監(jiān)控體系，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育工作。

一、幼兒存在的心理亞健康表現(xiàn)

1.自私

自私是當(dāng)前幼兒存在的典型心理亞健康狀態(tài)，具體表現(xiàn)在自己想要的玩具就一定要得到，得不到就會(huì)哭鬧，甚至去搶玩具、打小朋友。我從幼兒心理學(xué)角度分析，認(rèn)為幼兒此種亞健康心理出現(xiàn)的原因主要是長(zhǎng)輩的溺愛(ài)。對(duì)于尚未形成認(rèn)知的幼兒而言，他們發(fā)現(xiàn)只要自己哭鬧就一定能夠得到想要的東西，這就會(huì)讓他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知判斷和心理狀態(tài)，自私問(wèn)題由此出現(xiàn)。

2.孤僻

孤僻是目前幼兒存在較多的亞健康心理狀態(tài)，具體表現(xiàn)在幼兒不合群，害怕與其他小朋友一起玩，常常會(huì)自己躲在角落等。針對(duì)這種情況，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了充分溝通，發(fā)現(xiàn)此類幼兒要么原生家庭不健全，要么家庭關(guān)系不和諧，這讓幼兒產(chǎn)生了較強(qiáng)的亞健康心理，如果不對(duì)其予以及時(shí)解決，那么后果不堪設(shè)想。

3.暴躁

暴躁是幼兒存在的典型的亞健康心理表現(xiàn)，此類幼兒表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的占有欲，任何自己喜歡的事物必須要占為己有，如果得不到，就會(huì)上手去抓，去打。除此之外，他們還特別喜歡與教師“對(duì)著干”。例如，教師讓幼兒安靜，他們就一定會(huì)大聲講話，甚至是打鬧。從幼兒的成長(zhǎng)角度來(lái)看，此種亞健康心理狀態(tài)的出現(xiàn)會(huì)直接影響他們的認(rèn)知和行為，所以一定要及時(shí)對(duì)其予以糾正。

二、開(kāi)展幼兒心理健康教育的策略

1.為幼兒構(gòu)建溫暖的班級(jí)環(huán)境

在幼兒教育工作中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒心理健康問(wèn)題的解決，做好對(duì)他們的心理健康教育，構(gòu)建溫暖、和諧的班級(jí)環(huán)境是最基礎(chǔ)的工作方式。在實(shí)際工作中，我們必須要將班級(jí)營(yíng)造成幼兒的第二個(gè)“家”，在家中小朋友是兄弟姐妹，大家互敬互愛(ài)，老師是家長(zhǎng)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的孩子，由此帶給幼兒不同的情感認(rèn)知，讓他們消除原生家庭帶來(lái)的恐懼、困擾。例如，班級(jí)中有性格孤僻的孩子，我會(huì)讓班級(jí)中性格開(kāi)朗的孩子們與他一起玩游戲，由此來(lái)幫助他慢慢融入集體。在此基礎(chǔ)上，我還會(huì)經(jīng)常在班級(jí)中播放關(guān)于家庭、班級(jí)的Flash，讓他們可以從自己的認(rèn)知角度去了解和感受家的溫暖，由此來(lái)完成對(duì)他們的心理狀態(tài)引導(dǎo)。另外，我還會(huì)積極與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)家園間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)多注意和關(guān)心幼兒的心理狀態(tài)，并在幼兒面前注意自己的言行舉止，由此做到以家園共育的模式來(lái)完成對(duì)幼兒的有效引導(dǎo)，在構(gòu)建溫暖班級(jí)環(huán)境的同時(shí)，為幼兒的心理健康保駕護(hù)航。

2.提高教師與幼兒溝通質(zhì)量

加強(qiáng)師幼溝通質(zhì)量是教師做好對(duì)幼兒心理健康教育、實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到自己在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，并通過(guò)積極觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，來(lái)了解他們的心理狀態(tài)，在幼兒出現(xiàn)反常行為和心理狀態(tài)時(shí)，及時(shí)給出正確的反應(yīng)，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的引導(dǎo)。例如班級(jí)中有一名性格開(kāi)朗活潑的幼兒，突然有一天變得沉默寡言，而且眉頭緊鎖，這讓我感到十分擔(dān)心。于是，我在課余時(shí)間與他進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是因?yàn)榘职謰寢尦臣芰?，所以他變得不開(kāi)心。我在引導(dǎo)和安慰他的同時(shí)，告訴他今晚回到家爸爸媽媽就會(huì)和好如初，如果是這樣，明天幼兒就要將那個(gè)快樂(lè)的自己找回來(lái)。之后，我專門(mén)與父母進(jìn)行了溝通，在告訴他們幼兒表現(xiàn)的同時(shí)，提醒他們無(wú)論是說(shuō)話還是做事都應(yīng)該考慮幼兒，他們雖然小，但什么事情都懂，為了幼兒的健康，家長(zhǎng)必須要以身作則，有效的家園溝通能夠輔助幼兒教育有效開(kāi)展。

3.做好幼兒游戲教育引導(dǎo)

在幼兒教育工作中，以游戲?yàn)榛A(chǔ)的心理健康引導(dǎo)是保證幼兒心理健康狀態(tài)的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)經(jīng)常為幼兒設(shè)計(jì)一些趣味游戲，這些游戲雖然不直接表現(xiàn)出心理健康方面的指導(dǎo)，但會(huì)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的心理引導(dǎo)，這為他們的心理健康帶來(lái)了重要保障。例如，在日常游戲中，我們經(jīng)常會(huì)組織幼兒進(jìn)行踩氣球的游戲，該游戲不僅鍛煉幼兒的反應(yīng)力，還能夠幫助他們舒緩潛在的心理壓力，讓幼兒恢復(fù)到無(wú)憂無(wú)慮的狀態(tài)之中。再如，我會(huì)經(jīng)常在班級(jí)活動(dòng)中，為他們?cè)O(shè)置聽(tīng)書(shū)活動(dòng)。在該活動(dòng)中，舒緩、優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，充滿磁性的聲音會(huì)給幼兒講述各種各樣的故事，這不僅可以讓幼兒獲得良好的認(rèn)知體驗(yàn)，還能夠帶給他們良好的情感反饋，這對(duì)于幼兒的心理健康狀態(tài)也起到了非常關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。

總而言之，做好幼兒心理健康教育是幼兒園最基礎(chǔ)同時(shí)也是最重要的工作目標(biāo)，是推動(dòng)幼兒教育工作發(fā)展的關(guān)鍵舉措。在實(shí)際工作中，教師要做好對(duì)幼兒的積極引導(dǎo)，讓幼兒可以始終處于一個(gè)積極、樂(lè)觀的心理狀態(tài)中，為他們的發(fā)展打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周念.新課改下幼兒心理健康教育的創(chuàng)設(shè)情境策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（11）：99.