小學數學課堂教學中有效情境的創設

鐘雨

數學不僅是重要課程之一，而且是一門實用性超強的課程，對于提升學生獨立思考能力、創新思維能力以及動手操作能力等都有著極大的促進作用。現階段，大多數小學數學教師都是采用灌輸式的教學方式，重視知識技能講解，而忽視了學生在這個過程中的能力提升。情境式教學通過設置有趣、豐富的情境讓學生參與其中，不僅讓抽象的知識變得簡單具體，而且讓學生通過實踐提高數學思維能力。

一、當前小學數學教學中存在的問題

數學是小學教育的核心課程之一，其知識結構比其他課程更復雜，且邏輯性也更強，這就對教師的專業素養和學生的學習水平提出了更高的要求。由于應試教育的特點，再加之教師傳統的教學觀，使現階段在數學教學中更多地采用灌輸式的教學方式，而忽視了學生在學習過程中的主體作用，使學生在數學學習中主動性和積極性不強。而且由于教師為了提升所謂的課堂效率，數學課堂上教師占主導作用，大量的時間花在“填鴨式”灌輸知識技能，缺乏師生間的互動，導致課堂氛圍沉悶枯燥，難以調動學生對數學學習的積極性。

二、在小學數學課堂中應用情境教學的有效途徑

1.提升教師專業素養，改變教師傳統教學觀

想要提升小學數學的教學水平，使情境教學在小學數學教學課堂中得以有效開展，提升小學數學教師的專業素養是前提，也是基礎。首先，學校在招聘小學數學教師時，要提升教師的招收門檻，從一定程度上保證小學數學教師有科學合理的教學觀和教學方法。其次，學校應定期組織教師進行培訓和教研，讓教師通過不斷的培訓學習和研討提升專業素養，掌握符合小學生學習規律以及數學課程特點的教學方法。同時，教師自身應有改變傳統灌輸式教學方法的意識，了解小學生以具體經驗學習為主的學習方法，學習采用情境教學的方式，讓學生參與到學習中來，讓學生做學習的主人，而教師在這個過程中就是引導和支持的作用。同時，教師應有意識地把課本中抽象的數學知識和概念與生活中的素材結合起來。只有這樣，學生才能真正參與到數學課堂中來，增強學習的積極性和主動性，促進學生學習水平的提高。

2.充分挖掘課本素材，激發學生學習興趣

雖然小學數學教材中的知識、理論和公式都比較枯燥乏味，但眾所周知，數學是一門用來解決日常生活問題的實踐性課程，小學數學課本素材有很多是源于生活的。所以，教師在進行教學時，不要直接粗暴地給學生講一些專有名詞、概念，或者讓學生機械地背誦一些理論公式，而應該把這些素材與生活結合起來，通過創設問題情境以及互動情境等方式使抽象的知識具象化，進而激發學生對數學的學習興趣。而且通過這樣的方式，學生理解起來也會更加容易。

比如，在小學數學人教版一年級下冊第六單元《100以內的加法和減法》的教學中，教師在講解加減法運算法則時，就不要照本宣科，讓學生死記硬背。教師可以設置一些買賣場景，讓學生在實際操作過程中自己去領悟、總結運算法則。比如，教師可以列出一些超市商品和價格，讓全班分成幾個小組商量、討論怎樣買才能剛好買到80元，一共有多少種買法。使學生對加減法的學習更感興趣，對算法有更深入的了解，在這個過程中，可以提高學生的計算能力和邏輯思維能力。

3.設置有趣的實踐操作情境，提升學生學習積極性

小學生由于抽象思維能力以及理解能力等發展得并不完善，以直接經驗的學習為主。所以，教師要改變傳統的灌輸式教學，采用實踐操作情境，讓學生通過實踐操作深入了解課本上抽象的知識。而且，要給予學生實踐操作的機會，讓課堂教學的互動性更強，課堂氛圍也更加輕松，學生的參與度也會更高，進而全面提升學生學習數學的積極性和學習水平。

例如，在小學三年級的“測量”單元教學中，教師可以讓學生手工操作測量，并在開始測量時教給學生正確的測量方法：測量時，必須使標尺的0刻度線對齊測量對象的末端，尺子的長短只取決于測量對象，讀取另一端的數據是對象的長度，讓學生在實踐中掌握正確的測量方法。

4.設置豐富的提問情境，促進學生的思維發展

傳統的小學數學課堂一般都是教師主導講解，學生很少有機會積極思考。通過設置豐富的提問情境，教師不僅能引發學生思考的積極性和主動性，而且教師的提問其實給了學生的思考一個明確的方向，讓學生的學習更加高效。所以，設置豐富的提問情境，能讓學生真正成為課堂的主人，并通過自己積極主動的思考，對知識理解得更加透徹。

比如，在小學數學人教版五年級下冊《圖形的變換》這一單元教學時，教師就可以先提一些問題：軸對稱圖形有什么特點？旋轉圖形有什么特點？它們的相同點和不同點是什么？提完問題后，讓學生帶著這些問題去動手操作，學生在實踐中就會更有方向，而且對圖形運動的相關知識點理解得也會更加透徹，進而全面提升小學生的數學學習水平。

綜上所述，小學數學課程內容邏輯性比較強，理論知識也比較抽象，所以如果采用傳統的灌輸式教學模式自然不符合小學生學習數學的特點。而在數學課堂教學中創設有效的情境，不僅符合小學生以直觀經驗為主的學習特點，而且能讓學生參與到學習中來，提升對數學學習的積極性和主動性，進而全面提升數學學習效率和水平。