高中英語寫作教學中的思維訓練

尹宏偉

【摘 ? 要】 ?新課程改革對高中英語寫作教學提出了更高的要求，對語法也提出了一些要求。本文通過對高中英語教師的教學方法、教學環(huán)境等方面進行分析，注重學生學習主體性的研究，通過有效教學來提高學生的英語技能。

【關鍵詞】 ?寫作教學;思維訓練

隨著時代的發(fā)展，不僅要提高學生的英語口語交際能力，而且要注重學生英語寫作能力的培養(yǎng)。為此，要加強對高中英語教師的教學方法、教學環(huán)境等方面進行分析，這將有助于高中英語教學的發(fā)展。

一、高中學生英語寫作的現(xiàn)狀

高中學生在英語寫作方面往往存在很多問題，學生認為寫作是一件非常困難的事情。他們對寫作不感興趣，甚至不了解英語寫作方法，只是機械地閱讀一些范文，他們只會記住一些模板，然后在寫作過程中套用，有時甚至會跑題，整個作文的結構令人困惑，布局凌亂，更不用說學生獨立思考的能力了。

二、高中英語寫作教學中存在的問題

1.中式語言邏輯影響英語寫作思維

英語和中文表達上有相似的成分，也有一些不同之處。比如，目前在英語教學的表達中，被動句的使用頻率較高，而漢語表達更傾向于主動句，這在一定程度上反映了英漢語言的差異。教師常用語文寫作教學方法來教英語寫作，這在一定程度上表現(xiàn)出教師對英語寫作這一領域教育的缺失，以及教師自身對寫作教學方向的分析不足，是造成這種局面的主要原因，同時它也影響著學生英語寫作思維的發(fā)展。

2.語法應用教學不足

英語寫作思維的形成過程中離不開語法的參與，但在目前的英語教學中，語法教學應用存在著一些明顯的不足。例如，教師的語法教學大部分是講解試題，對英語教學中語法運用和寫作的目的不明確。英語語法以及翻譯寫作大多是以試卷的作文題形式出現(xiàn)的，但是試卷多為選擇題，翻譯與寫作所占比例不是很大，這使學生雖能分析語法結構，但不能應用語法知識。

3.文不對題

如果學生能正確理解英語作文的題目，就可以準確地把握題目的意義，然后寫出作文。但是一般學生由于對英語知識的缺乏，在審題立意方面會出現(xiàn)問題。比如，當學生寫英語作文時，他們會偏離主題。學生不理解英語作文的主題，寫作思維混亂不清。一些學生還缺乏思考和邏輯推理的能力，這使得學生在審題時只簡單讀懂了題目，但是不了解題目的深層含義，導致學生不能發(fā)展他們的思維能力，無法提高寫作水平。

三、進行思維訓練，提高學生英語寫作水平的措施

1.教會學生拋開主題詞的局限，學會思維的延伸

在英語語法教學中，教師要教會學生拋開主題詞的局限，學會思維的延伸。教師應不斷更新自己的教學方法，對學生進行分組，自行組織合作考試，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，同時也可以創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，以提高他們在合作學習中的思維能力。例如，在“Festivals around the world”一文教學時，可側重于情態(tài)動詞的應用教學，如“should”一詞在特定語言結構中能夠翻譯為“應該、原本”等不同的意思，本文講述的主要是不同國家的節(jié)日習俗，教師可以借助情態(tài)動詞的教學來拓展學生的思維，如“在中國，冬至應該吃餃子”，不僅能夠翻譯成“In China，dumplings should be eaten at the winter solstice.”，而且可以直譯成“During the winter solstice，Chinese always eat dumplings.”。這樣的對比應用，既可以拓展學生英語寫作思維，還可以達到預期的教學效果。

2.借助思維導圖，培養(yǎng)學生邏輯能力

如今的教學過程中，教師越來越注重思維導圖在課堂上的應用，不僅能讓學生迅速明確學習目標，而且能培養(yǎng)學生邏輯思維的能力。比如，用英語寫信時，教師可以根據主題的需要為學生制作思維導圖，幫助學生分析主題的重要性，讓他們理解主題的要求，這樣學生在寫作文時就不會出現(xiàn)審題不清的問題。在這種教學方法的影響下，學生的思維能力可以得到不斷發(fā)展和提高。

3.應用閱讀，培養(yǎng)學生的思維條理

科學合理的閱讀訓練可以不斷提高學生的思維能力。在高中英語寫作課上，教師可以帶領學生閱讀更多外國書籍，從書中提煉出優(yōu)美的文章或語句，并進行積累運用，這樣才能提高學生的思維能力和寫作能力。例如，在“Module 1 My first day at senior high school”教學過程中，既要求學生對重點詞匯和短語給予了解和掌握，還要求學生對所學短句和單詞給予應用。如文中的“There are sixty -five students in my class ——more than my previous class in Junior High， and everyone is hard-working.”學生可以在教師的引導下將其中的“hard-working”“more than”“previous”等單詞引用到日常寫作中，這樣既可以達到思維訓練的目的，還可以提高學生的英語素養(yǎng)。

綜上所述，英語寫作能力的培養(yǎng)可以提高學生的英語寫作水平。因此，教師要加強自身英語素養(yǎng)的培訓，從而提高學生的寫作水平。教師在展開高中英語寫作教學的過程中要不斷創(chuàng)新和改革自己的教學模式，同時教師還可以加強英漢教學的融合，促進英語本土化的發(fā)展，增強學生的寫作思維。