初中物理課堂教學方式對學生物理能力的培養

李金紅

物理學科具有較強的實踐性與邏輯性，初中物理教師應該重視學生物理知識理論框架的構建，同時提升學生的思維能力、自主能力以及探究能力。教師在課堂教學的過程中應該創新教學方法與活動形式，提升學生的物理學習興趣，同時培養學生靈活應用物理知識的能力，鍛煉學生的邏輯思維能力，促進學生的全面發展，進一步提升物理核心素養。

一、創設生活化情境，提升學生思維能力

初中階段剛接觸物理知識的學生在進行問題思考的時候習慣于使用形象思維，這樣的習慣就導致學生很難理解物理中抽象與復雜的知識內容，如果得不到教師及時的引導，學生就會對物理學科失去學習的興趣，嚴重影響其后續學習的進行。面對這樣的問題，教師應該在物理課堂中創設生活化的教學情境，利用生活現象解釋物理原理，這樣就能夠將抽象的物理理論變得形象化和具象化，增進學生對物理知識的理解，進一步提升學生的邏輯思維能力。

比如，當教師在進行《動能、勢能、機械能》相關內容教學的時候，很多學生通過預習并不能夠理解和辨析三者之間的差異，出現了知識概念混淆的現象。此時，教師就可以分別以動能、勢能以及機械能的典型表現進行舉例對比，通過多媒體設備進行動態的展示，為學生呈現具有一定初速度的小車撞擊小球的情形以及具有一定自重的小球下落撞擊墊子的情形。這樣一來，學生就能夠通過形象的方式理解動能與勢能的差異，同時進一步探究動能與勢能產生的條件、影響動能與勢能大小的因素。最后，教師再引導學生使用手中的文具自行開展物體動能與勢能的小實驗，深入理解機械能的概念。

二、解決實際問題，加強知識應用能力

物理知識的學習不能局限于課堂知識的理解，教師應該更加注重培養學生靈活運用物理知識解決生活實際問題的能力。由于初中階段的物理知識具有知識點繁多、抽象程度高等特點，對于剛接觸物理學習的初中生來說難以適應物理思維方式，對于抽象的物理知識點很難理解，這樣就會影響物理學習的效率與質量。對此，教師應該從教學方法入手，引導學生從解決實際物理問題的角度出發，幫助學生建立課堂知識與實際問題之間的聯系，提高課堂教學的質量與效率。物理知識揭示與研究的就是實際生活中的現象原理，因此，在物理學習過程中一定不能夠脫離實際問題，只有做到從實際問題中來，落到實際問題解決中去，才能夠實現物理知識的內化。初中物理學習中，對于知識概念原理的深刻理解非常重要，因此，教師在教學的過程中應該不斷發掘和整合生活化資源，讓學生在解決生活問題的同時形成物理思維，養成運用物理知識的習慣，不斷提升學生解決實際問題的能力。

比如，教師在進行《電路初探》相關內容教學時，對于基礎知識的學習，教師不能使用單一片面的講授方式，還應該引入一些生活中常見的素材，如插座、電線以及小型電器等，引導學生檢查與連接電路，同時在物理實驗中勇敢鍛煉自己的動手能力，這樣就能夠加深學生基礎知識的理解和應用。除此之外，教師還可以讓學生對電路的故障原因進行探究，引導學生利用所學的知識對電路進行分析與判斷，促進學生對電路知識的理解，同時還能夠意識到物理知識在生活中應用的價值。經過這樣的教學之后，學生就能夠將所學的知識進行內化，不斷提升自己的學習能力以及解決問題的能力。因此，生活化情境的融入能夠不斷開發學生的物理思維，進而將抽象的物理知識與概念變得更加形象和直觀，有利于學生的理解，不斷提升物理教學水平與質量。

三、創新活動形式，提升自主創新能力

在新課改的發展背景下，學校對于初中物理課程的要求應該是培養學生探究科學的興趣、促進學生個性發展，同時提升學生的自主創新能力，充分發揮學生的個體潛力，培養具備物理核心素養的人才。因此，教師應該不斷創新綜合實踐活動課程的形式，才能夠激發不同層次學生的探索意識。通過豐富多彩的綜合實踐活動，能夠讓學生在實踐的過程中發現自身存在的問題，經過深度反思之后實現自我超越與進步。具體來說，教師可以為學生安排研究性學習活動、社會實踐活動以及技術實踐活動等多種形式的活動，同時注意將初中物理學科知識滲透進綜合實踐活動中，提高學生的綜合素養。

比如，教師可以在綜合實踐活動中為學生提供電阻、變阻器以及電線等用具，引導學生開展測量電阻的活動，激發學生的學習探索興趣。又如，當學生完成《能源利用與社會發展》部分學習內容后，教師可以設計相關的研究性學習實踐活動，引導學生通過多種途徑查閱相關資料，同時將資料進行整理和分析，最后通過組織演講競賽的方式進行研究內容的展示。在這樣的綜合實踐活動中，學生能夠加強查閱資料以及信息整理的能力，同時還能夠了解物理知識與其他學科之間的聯系，提高學生解決實際問題的能力。

綜上所述，不同的物理教學方法能夠提升學生的思維能力、創新能力以及實踐能力，這同時也是素質教育的要求。教師應該不斷豐富課堂教學的形式，尊重學生的主體地位，提高課堂教學的質量與效率，促進教育事業的發展。